田佳 叶天迟

摘  要：“3+4”衔接模式的生源在升入本科教学阶段后，学习和生活过程中往往遇到比普通本科生更多的问题。课程思政化，润物无声地在专业学习中解决他们思想上的难题，必然能够帮助他们顺利度过难关。该文分析了该类生源的特点、课程思政的内涵，阐述了个人对于如何针对课程思政进行建设的观点。

关键词：“3+4”衔接  自动化专业  课程思政  生源特点  课程建设

中图分类号：G641   文献标识码：A           文章编号：1672-3791（2019）05（b）-0200-02

为支持国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》，吉林省教育厅2014年4月发布《关于印发《开展中高等职业教育衔接试点工作的实施方案》的通知》，决定在吉林省部分中等职业学校、高等职业院校、省属本科院校间开展中高等职业教育衔接试点工作。其中采用中职-本科“3+4”衔接模式，学生在中职学校学习3年，注册中职学籍，修满3年经转段考试合格转段进入本科院校学习4年，学籍转入对应本科院校。针对国家及吉林省政策，笔者学校也积极行动起来，对这部分生源进行了总体考虑和规划。基于该校自动化专业办学特点，适应应用型本科院校育人目标，结合“3+4”衔接学生的智能类型和认知特点，探讨适合“3+4”衔接学生的学习路径，极大发挥合作育人优势，培养合格人才将是对这批人才非常重要的议题。

1  “3+4”培养背景下的生源特点分析

“3+4”衔接生源的特点是什么呢？经过调研及实际授课过程，发现他们大体分为两种类型。第一种类型是被动学习型。……