陈茜伊 赖秀龙

摘   要 教师专业发展要求中小学教师成为科研型教师。教育科研的“小题大作”作为教师专业发展的重要方式，不但是“大题大作”的基础，而且切合中小学教师的实际，符合中小学教育教学的需要。“小题大作”可以在限定范围的基础之上，围绕着“是什么”“为什么”“怎么样”这三个方面来展开。

关键词 教育研究  小题大作  教师专业发展

建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，是2018年1月中共中央、国务院颁布的《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出的重要目标。开展课题研究则是造就高素质、专业化、创新型教师队伍的重要途径。但如何开展课题研究又常常困扰着一线中小学教师，本文就此问题进行一些探讨，望有助于解其扰，排其忧。

一、基于中小学教师专业发展的现实思考

教师专业化要求中小学教师转换角色，从“盲目的实践者”转向“智慧的实践者”，从知识灌输的“工具”转向知识创新的“主人”，成为一名科研型教师。说到教育科研，仅就那些生疏的术语就令很多教师望而生畏。对他们来说，明确经验型教师和科研型教师的区别是克服“谈研色变”心态的关键。那么，这两者有何不同呢？（见表1）

对比来看，前者注重于维持现状，满足于既定教学任务的完成，教育教学实践成为“只知其然，而不知其所以然”的技术性活动;后者注重于创造未来，善于对教育教学当中的方方面面进行思考，不仅“知其然，而且知其所以然”，并力图朝更高的理想和目标前进。……