摘   要 教师课程领导力是新课改理念深化的必然表现。教师课程领导具有生成课程意识、营造学习共同体等功能。教师在课程领导过程中拥有教学自主权、课程领导权和专业发展权。现实中教师课程领导力的发展面临着诸多困境，包括思维惯习的制约、课程意识的淡薄和课程能力的不足等问题。要解决这些困境，可以从以下途径进行突破：首先，更新观念，激发教师课程领导意识;其次，创新体制，赋予教师课程领导权力;最后，拓宽途径，提升教师课程领导能力和鼓励交流，构建教师课程领导共同体。

关键词 教师课程领导力  课程意识  课程能力  课程领导共同体

教师参与学校课程领导既是学校面临课程问题时的现实需求，也是教育改革深化的必然要求。反思之前我国的课程改革，可以发现提升教师课程领导力将是接下来提高学校教育质量的关键。本文将剖析当前教师课程领导力发展面临的困境，并进一步提出相应的突破路径。

一、教师课程领导力概述

1.教师课程领导力的内涵解读

自1952年，美国哈里·帕素（A.Harry.Passow）提出“课程领导”这一概念以来，课程领导这一研究点就一直在升温，并且形成了一些成熟的模式。随着课程领导这一理念的成熟，之前人们用的“课程管理”一词已经慢慢被“课程领导”取代。“课程管理”更像是一种“监控”，而“课程领导”这一理念则寻求摆脱这种“管制”思想，这样学校的决策和实践就不再是受上级行政部门的驱动，而是成为一种“自发”的行为[1]。……