随着国际合作与交流的持续深入，我国英语教育教学改革对英语人才培养的实践性水平提出了更高的要求，跨文化交际能力便是其中重要一项实践能力要求，自此，围绕跨文化交际能力的提升，英语教学展开了更加系统和全面的理论与实践研究。许力生和吴丽萍共同编著的《新编跨文化交际英语教程（修订版）》（2013年4月上海外语教育出版社出版）便是跨文化交际视野下英语教材设计与出版的研究成果之一，它与时俱进地融合了跨文化交际视角下英语教学的理论与实践内容，强化了学生在英语教学中的跨文化交际意识，进而有效提高了学生的跨文化交际能力。

该书共有十个单元，分别从Communication Across Cultures（跨文化交际）、Culture and Communication（文化与交流）、Cultural Diversity（文化多样性）等角度充分论述了跨文化交际视域中语言与文化之间的关系，以及跨文化能力培养的理论基础和创新路径。笔者认为，从当前跨文化交际的发展情况来看，大学英语教学模式的构建应当对大学英语的教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等做进一步的探索与创新。

就教学目标来说，跨文化交际下大学英语教学的目标不再只局限于英语基础语言能力的培养，而是更多地囊括了英语语言基础、英语听说写表达能力、英语交际能力以及中英跨文化交际能力等内容。因此，从教学目标这个角度来说，英语课堂的教学目标设计应当充分强调学生跨文化交际能力的培养，引导学生在语言基础知识与英语语言应用之外，去深入思考中英语言文化之间的差异性，从而更好地根据跨文化语言的交际语境来灵活运用英语语言知识和能力。

就教學内容来说，跨文化交际下的大学英语教学内容不仅需要包括英语基础语言能力的教学内容，还需要包括英语交际能力和跨文化交际能力等方面的教学内容。首先，英语语音、词汇、语篇等基础知识的学习能够有效满足大学英语教学的语言教学目标，为英语的跨文化交际应用奠定有效的知识储备和技能训练基础。其次，英语交际应用能力的培养能够提升英语教学内容的实用性设计，让英语的听、说、读、写训练能够真正提升学生的英语应用水平。最后，跨文化交际能力的培养目标还应该在大学英语教学中增加中英文化的对比性教学内容，让学生在充分学习英语文化的同时，不断反思和增进对我国文化的理解和认同，强化文化比较与交际应用中的跨文化认知能力，帮助学生处理好跨文化交际中因文化差异所带来的英语语言交际应用的重点和难点问题。

就教学策略来说，跨文化交际下大学英语教学应当在遵循实用性和实践性的原则基础上充分调动学生的学习主动性和实践积极性，以学生为教学主体，依据学生的语言学习基础、语言学习需求、学习习惯以及学习能力来进行个性化的指导教学，让学生能够真正地融入英语教学中，紧跟教师的课程设计，一步步强化跨文化交际能力的培养。

就教学评价来说，大学英语教学中的教学评价体系应当根据教学目标的变化而变化。首先，跨文化交际下的英语教学评价模式应当强调实践性的评估与反馈，通过评价的方式来强调实践在英语教学中的重要性，鼓励学生积极参与到跨文化语言的交际活动中，在实践中培养和提升英语跨文化交际能力。其次，跨文化交际下的英语教学评价模式应当强调多元化的发展与引导，全面地评估学生的英语综合应用能力，通过评价多元化的方向来鼓励学生打破传统的教学方式方法，在学习中勤于思考、勇于创新。最后，跨文化交际下的英语教学评价模式还应当与教学设计形成相对应的沟通关系，相互促进，相互发展，也就是说，教师可以通过评价的教学效果反馈来调整英语教学的课程设计方案，优化大学英语的教学模式构建方案，让大学英语的教学实践能够更好实现跨文化交际的英语语言教学目标。

综上所述，在跨文化交际视域下，大学英语教学模式的构建应当全面囊括教学目标、教学内容、教学策略和教学评价等方面的发展，强调学生在英语跨文化交际中的能力培养，创设更加真实的跨文化语言交际应用场景，引导学生在线上或线下进行深入且全面的英语能力训练与培养，进而保障跨文化交际能力培养的实用性和有效性，有效提升我国英语人才在合作与交流中的跨文化交际质量和水平。

（张蓉/硕士，西安医学院语言与文化研究中心讲师）