苑克方

摘 要 教学情境的设计既是教学设计中的一个重要环节，又是小学信息技术教学中常用的一种教学策略。教学情境的创设已成为课堂中一道亮丽的风景线，但也存在牵强、泛滥、不科学地应用教学情境的现象。本文将重点分析信息技术课程中情境创设的原则及方法。

关键词 教学情景设计；信息技术教学环境

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0170-01

教学情境的设计既是教学设计中的一个重要环节，又是小学信息技术教学中常用的一种教学策略。

一、教学情景设计的定义

教学情景设计指的是教师通过对学习主体、学习对象及待解决问题的分析，为学生提供一个完整的、真实的问题背景，使学生产生学习的需要，激发学生主动学习的兴趣。

二、信息技术教学情境设计常见问题

良好的教学情境，能够让课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。在教学情境的创设中通常有以下二个问题。

（一）牵强的情境

例1：文件的分类与管理

师：老师给学生表演一个扑克牌魔术?

生：情绪高涨，跃跃欲试?

评：魔术情境是激发出了很高的学生兴趣，但学生的兴趣点并不在学习内容上，而在于魔术解密。这样转移了学生的学习兴趣，与教学内容联系不大，有点牵强，貌似神离。

（二）泛滥的情境

例2：《信息及其特征》

师：信息有哪些特征呢？

师：老师通过情境分别来解释信息的特征，如“传话游戏”说明信息的传递性，“观看欺骗人眼的图”说明信息的真伪性……

评：所举情境虽能说明信息的特征，但太多毫无关联的情境创设会使得知识点过于零散，缺乏系统性。

三、信息技术课教学情境设计的原则

针对信息技术学科的特点和学生心理发展水平，笔者认为在信息技术课堂教学中，创设良好的教学情境必须遵循以下原则。

（一）针对性原则

在实际的教学中，并不是每一节课都适合进行情境教学，且情境创设不是一个独立的教学环节，它与后继的教学过程应该一脉相连。所以，一定要选择典型的教学内容根据教学目标和教学过程进行情境创设。

（二）系统性原则

教学情境创设不应只求数量，而更应注重质量。一堂信息技术课的教学内容可能包含多个知识，教师应根据教学内容创设一个综合性的教学情境，让这个情境贯穿整个课堂，使整堂课成为一个有机的整体，教学任务也就能轻松实现。

（三）科学性原则

情境的创设一定要建立在正确理解教学内容的基础上，科学的围绕教学内容选择合适的情境，否则会造成学生对课堂知识的错误理解，教学目标将难以实现。

（四）学生主体性原则

教学情景创设应从学生已有的知识结构、生活经验和学习环境出发，把情境置于学生的最近发展区，激发学生的兴趣，诱发学生思维。为进一步探索新知做好知识和心理上的准备，这样创设的情境才会取得良好的效果。

四、小学信息技术教学情景设计的基本方式

（一）借助语言创设的小学信息技术教学情景

语言描述是所有教学情景里最常用也是实现成本最低的一种。语言描述引导创设问题情景，可以直接切入主题，激发学生的好奇心，最终提高“意义建构”的效率。例如信息技术画图软件的学习通过春天的文章，描绘一幅美丽的春天景象激发孩子用鼠标绘画的欲望。

（二）借助实物创设的小学信息技术教学情景

实物主要指实物和模型。实物是创设教学情景最直接和最有效的手段，能使信息技术课堂教学形象化、趣味化。如小学信息技术第6册上3D软件的学习，采用的实物是学生接触过的球体、碗、花瓶等，充分激发了学生的上课兴趣。

（三）借助图像创设的小学信息技术教学情景

图像还可以引导学生把场景还原成生活图景，让学生更容易理解。例如Scranio编程中树叶飘落的情景。

五、如何创设有价值的教学情景

（一）创设游戏情境，让“枯燥”的课堂“生动”起来

教师要善于抓住重點，有意识地关注学生的兴趣爱好，根据他们的年龄特点创设生动有趣的情境，激发学生主动探究的欲望。

（二）创设生活情境，让“深奥”的原理“易懂”起来

《申请电子邮箱》一课通过与远方的亲戚朋友分享数码照片的生活情境，在交流中让学生体会到什么是电子邮件、电子邮件的便捷，产生了发送电子邮件的需要。

（三）创设问题情境，让“割裂”的知识“连通”起来

创设良好的问题情境能有效地激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，同时增强学生的学习愿望，为学生提供良好的学习环境。