姜金凤

在语文教学中，阅读和写作是不可分割的，具有相辅相成的功能。实际教学过程中，必须实现读与写的有机融合，以读导写，以写促读，才能同时提升学生读与写两种能力。鉴于此，我在教学《沙漠中的绿洲》过程中做出了创新尝试，立足于多视角，充分发掘教材中的“读”与“写”，并紧扣二者的最佳契合点，组织学生展开读与写的双重训练，以确保两种能力的同时培养和提升。

一、品读重点词语，组织积累性仿写练笔

张志公指出：“模仿才是学习过程中的必经之路。”在写作过程中，模仿具有极为重要的现实意义。小学生的练笔实际上也可以以模仿词语作为出发点，而后拓展到模仿好句好段。在当前的小学语文教材中，很多课文都是最佳的模仿范例。在阅读教学实践中，教师应引导学生充分朗读课文，这样才能够使他们获得更丰富的语言积累，将文本中的优美词语或句子成功地转化为自己的语言，做到活学活用，为接下来的习作训练积累丰富的素材。

教学《沙漠中的绿洲》这篇课文的第三段时，教师首先组织学生以不同的朗读方式阅读这篇课文，可以是默读，也可以是轻声读，还可以是大声读。学生在反复朗读的过程中，必然会注意到“三个买来”以及“挖去”“填上”“埋下”等词语。他们通过这些词语体会到绿洲建设过程的艰难，感受到建设过程中必须要付出的高昂的代价。基于此，再组织学生进行仿写：想必大家都参加过植树吧？那么你能不能根据植树的先后顺序，借助一连串表示动作的词语写一段话。……