谢颖

文言文是中华民族传统文化宝库的重要组成部分，然而不少初中生在面对文言文时心存畏惧，或简单地定位文言文，削弱了文言经典的教学价值。本文以《记承天寺夜游》为例，简要阐述文言经典教学的新价值，从而发挥文言经典的经典效应。

一、积淀：触摸文言经典之“言”

文言文与现代文相比，难点在于语言理解障碍。学生要体悟文言文精髓，必须要完成文言积淀任务。文言经典是文言文丛林中的翘楚，具有很强的“言”语积淀效应。教师要善于发挥文言经典的载体效应，借助文言经典使学生完成文言实词、虚词、语法与文言句式等积淀任务，丰富学生文言文“言”之积淀，让学生具备文言文自主建构的能力。

1.自主建构促能力。目前文言文积淀主要以教师单向输出为主，教师通篇串讲，缺乏学生的主动理解，忽视学生在文言经典“言”之积淀中的自主建构作用。《记承天寺夜游》一文“言”之教学范式，立足于学生自主建构，引导学生借助工具书、书本注解等方式，自主理解本文的文言之意，并记录下学生自主学习难以解决的问题，为课堂集中展示、质疑与释疑等进行有效的铺垫，以此促进学生文言字词句自主建构能力的发展。

2.总结归纳成体系。“文言文作为一种语言表达形式，具有自身独特的语言表达范式，这就需要教师引导学生进行总结归纳。”教《记承天寺夜游》一文，我们可以引导学生对本文的重点实词、虚词、一词多义、特殊句式、通假等语言现象进行总结归纳，让学生不仅见“树木”，也能够借助文言经典见“森林”，帮助学生形成系统的文言知识体系，为学生自主学习奠定基础。……