王芳

《义务教育语文课程标准》强调：小学语文教师的教学效果应当能够全面提高小学生的阅读认知能力，培养其阅读兴趣。这样做一方面能够培养学生一定的审美情趣，另一方面也能够让小学生在文本阅读过程中充分感知语言的无穷魅力，从而养成良好的阅读习惯。基于这些原因，语文课堂教学实践中，教师一定要引导小学生在学习过程中完成对作品的品读，促使小学生的阅读能力大幅提高。

一、从文本关键处切入，引导学生深入品读

小学语文教材里的课文，最吸引人的地方便是作者注入了真实的情感内容。教师在教学过程中要引导学生深入挖掘文章核心思想，并将其作为培养学生阅读能力的重中之重，让学生可以对话文本和作者，基于每个学生不同的人生经历产生个性化的阅读体验，感知文章背后折射的充沛情感和人情世故。

以《将相和》这一篇课文为例，该文的主要文眼在于君臣将相的融洽关系，将这一主线作为基础构建出君臣团结、共同抵御外侮的情节，感情色彩十分浓厚。教师要帮助学生感悟到这种情感，可以这样引导学生。先把全文读一遍，整体感知文本内容，紧接着提问学生：你最敬佩这篇课文里哪个角色？原因是什么？这个问题提出之后，学生能够化被动为主动，积极思考后予以回答，一改传统的教学模式。

生1：最让我佩服的人物是蔺相如，虽然他只是个文官，也就是读书人，可是他很勇敢，就像将军一样，谋勇兼备，还不怕牺牲。……