张慧征

摘 要：青少年学生需要良好的教学氛围，英语教师应积极探索多元化的教学设计，创设有效的教学情境，突破传统课堂的教学方法，构建高效的英语课堂。要创设灵动教学情境，构建高效英语课堂;开展趣味游戲教学，激发学生学习兴趣;进行角色扮演活动，提升学生应用能力。

关键词：小学英语;高效课堂;多元设计;创设情境

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）16-0060-01

英语课程标准明确提出，英语作为学生学习生涯中的基础学科，应将课堂教学面向全体学生，着重关注学生情感，激发英语学习兴趣，使他们在学习中发展综合语言能力，提高实践能力。因此，在英语课堂教学中，教师应积极探索多元化的教学设计，创设有效的教学情境，从而突破传统课堂的束缚，构建高效的英语课堂。

一、创设生动的教学情境，构建高效英语课堂

在英语教学中，教师创设灵动的教学情境，能够帮助学生收获良好的学习成效。现代化的多媒体教学手段是教师课堂教学的好帮手，它能够将学生引入到有声有色的真实情境中。这样的情境更容易让学生进入角色，而课堂气氛也会活跃起来，进而为学生留下印象深刻的学习体验，提高课堂教学实效。如《Cinderella》的课堂教学目标是需要学生听懂、会说、会读、会写重点词语（why、because、take off）以及重点句型和日常用语（Why are you sad？Because I can't go to the party），培养学生阅读经典故事的能力和兴趣。《Cinderella》的故事，对学生们来说并不陌生。当他们看到自己熟悉的故事时，里面的情节已是历历在目，只是改变了语言，用英语进行讲述。这时学生能够做到心中有数，那么学习便不再茫然。在实际教学中，教师可以充分利用多媒体给学生展示优美的画面，从而将学生带入语言学习的情境中，他们在观察、思维、想象的过程中，逐渐掌握相关的英语知识。此外，教师还可以让学生用角色扮演的形式来演绎课文内容，从而提升英语口语能力，对词汇、句型等形成深刻的记忆。因此，优秀的教学设计不仅要具有方向性、主题性，还必须具有实践性和趣味性。多媒体课件能够展示五彩缤纷的故事画卷，给学生以丰富的感官刺激。而角色扮演则使学生将自己的情感融入学习中，更有利于学生对课文的深入理解。

二、开展趣味游戏教学，激发学生学习兴趣

英语新课程标准强调师生共同参与课堂教学活动，尽量突出学生的主体地位。因此，英语教师应克服传统教学的弊端，适时地创新教学方法以凸显学生的课堂主体价值。例如，开展趣味化的游戏教学，能够带动课堂教学氛围，适应学生活泼、爱动的天性。在苏教版小学英语“Public signs”单元的单词、句型授课中，教师首先将本单元要学习的八组标志（如Danger、Keep off the grass等）制作成图卡，然后与学生进行互动游戏：“现在我们一起来做一个游戏，游戏的名字叫做What's missing？ 请仔细看老师出示的几个标志，然后当老师再次出示时，大声说出与第一次相比少了哪一个公共标志。我们来比一比，谁的反应最快！Are you ready？ ”“ Yeah， we're ready.”本节课的教学重点是八组“标志语”，其中有三组学生已经学过。因此，在第二次授课时，教师用游戏的方法安排课文的复习，在活跃课堂教学气氛的同时，将旧知识像滚雪球一样重复展现，更能加深学生的记忆。这既锻炼了学生的观察能力，又在巩固旧知的基础上为本课教学做好了铺垫，帮助他们进行新“标志”的词组记忆。这样的课堂教学既轻松又愉快，能使教学质量得到提高。

三、进行角色扮演活动，提升学生应用能力

兴趣是最好的老师。小学阶段的学生处于爱动、爱玩、爱表现的时期，所以，教师在教学中可以根据学生这一特点，设计角色扮演活动来激发学生主动参课堂教学，从而使他们更容易理解课堂内容。例如在苏教版小学英语“My family”的单元教学中，教师可以先向学生展示相关的家庭图片，为学生创建一个“家人之间”的情境氛围。然后，教师让学生挑选自己喜欢的角色走上讲台，大胆进行角色对话游戏。与此同时，在教学条件允许的情况下，教师还可以为学生制作头饰，使学生更加贴近人物形象，从而积极融入到角色之中。角色扮演能够使学生在游戏中进行听、说、认读主要单词“father（dad）/mother（mom）/man/ woman”，并能在游戏情境中熟练运用“Who's that woman/man”“She/He's my mother/father”等重要句型。这不仅有利于学生整体把握课文，同时也培养了学生英语交流的能力，更提升了他们的综合应用能力。

综上所述，在英语课堂教学中创设有效的教学情境，能够迅速集中学生的目光，提高他们的专注力，使他们能够积极地参与到课堂学习中。而且教师在课堂教学中的多元化设计，能够轻松地营造愉悦的课堂氛围，从而点燃学生强烈的学习热情，有效促进师生间的良好互动，拉近师生间的距离。

参考文献：

[1]于文霞.创设教学情境 激活英语课堂[J].甘肃教育，2018（17）.

[2]张春变.创设英语教学情境激发学生学习兴趣[J].成才之路，2014（10）.

[3]冯彩虹.浅谈小学英语教学情境的有效创设[J].湖北师范学院学报：哲学社会科学版，2011（03）.