王晏然

[摘 要] 印染艺术是中国传统文化元素之一，拥有深厚的历史文化底蕴。印染活动作为幼儿园课程的一部分，和其他活动一样，也具有促进幼儿发展和成长的作用，其最终目的同样是促进幼儿的全面发展。因此，我们进行了很多尝试和探索，努力让孩子们在感受和体验印染艺术的同时，学会观察、思考、创造、表现;在尝试和参与印染活动的同时，学会交流、分享、合作、解决问题。

[关键词] ]印染;主题;色彩

印染艺术是一项历史悠久的民间印染工艺，它以丰富的色彩图案和特殊的褶皱肌理表现独特的艺术魅力，至今仍受到人们的青睐。[1]作为中国传统文化元素之一，拥有深厚的历史文化底蕴的印染艺术，其方法种类颇多。在幼儿园开展印染活动主要基于以下考虑：1.通过印染活动能够让孩子感受印染过程中玩色的乐趣，了解和体味中国传统文化的魅力;2.由于印染讲求色彩之间的渗透、融合以及适当留白来演绎一幅幅作品，不讲究焦点透视，不强调环境对于物体的光色变化的影响等特质，这些和幼儿绘画有着相似之处，印染活动的开展符合幼儿身心发展的特点;[2]3.幼儿园印染活动不仅要传承传统文化，更需要根据幼儿的兴趣和特点进行创新。

一、充分了解印染艺术

幼儿园印染活动中“印”可理解为印花，“染”可理解为染色，就是运用各类工具，利用颜料，在纸巾上进行印染，显现出各种纹理、花色。

幼儿园的艺术教育是一种“隐性语言”，它能通过色彩、造型、空间布局等随时随地对幼儿进行艺术熏陶。幼儿的心灵是一处未经开发的圣地，他们的审美感受力极具可塑性。[3]在活动开展前，孩子们通过欣赏印染作品认识印染艺术，感受印染艺术。比如，欣赏民族风的印染布料时，孩子们发现布料上藏有各种线条、花纹，于是我们一起认识了直线、曲线、折线、各种花形、放射性图案等。除此之外，孩子们还发现了布料上的各种颜色，有红色系、蓝色系等，其中重点欣赏了著名的蓝印花布，感受蓝印花布使用简单、原始的蓝白两色所创造出的一个淳朴自然、千变万化、绚丽多姿的蓝白艺术世界。蓝印花布是一种历史悠久的传统手工印染制品，缪蓝草中的靛蓝，可以把布染成蓝色，经过民间几千年的发展，早已成为纯正而成熟的染料。在民间，蓝印花布不仅是多姿多彩的衣料，而且又被制成门帘、头巾、帐幔、床单和饰品，和人们的日常生活紧密联系在一起。[4] 其次，孩子们通过观看印染艺术中的扎染工艺，感受扎染艺术的魅力。通过视频观看孩子们认识了扎染的过程：前处理—扎花—染色—清洗—拆线—加柔—晾干—完成，同时还了解了常见的扎花手法：针扎法、捆扎法、包物扎法、夹扎法及抓扎法。以此激发孩子对传统文化、对艺术的兴趣。

二、体验印染艺术

小班主题背景下印染活动的开展，既要符合小班孩子年龄特点，又要结合主题开展。在目标确立上，要考虑主题内容与表现形式的结合，内容要生活化，且能激发孩子兴趣点。在表现形式上，不一定要求孩子必须掌握扎实的技能，而是希望孩子在自由、宽松的艺术活动中体验印染艺术，体会传统文化的美。

1.主题“我喜欢”

随着“我喜欢”的主题活动的开展，我们的印染活动也随之开展起来，第一次接触印染，主要让孩子了解印染的方法及过程，培养孩子对印染的兴趣，让孩子喜欢上印染活动。因此我们开展了“我喜欢的印染（一）”及“我喜欢的印染（二）”两个活动。

（1）“我喜欢的印染（一）”

材料提供：正方形宣紙、滴管、各色稀释后的颜料。

表现形式：用滴管吸取适量颜料滴于纸上，观察颜色在纸上的变化，以及两种或多种颜色碰撞在一起所发生的变化。

活动反馈：孩子们都非常喜欢，看到颜料滴在纸上马上晕染开来的效果都惊叹不已，幼儿在活动中兴致高，但是普遍喜欢用一种颜色印染，有少数孩子会主动选择多种颜色印染。

材料不足：宣纸太薄，幼儿滴的颜料稍多，纸就会浸烂，无法展示。颜色都太淡，表现不出深浅效果、无层次。

调整：宣纸改为擦手纸，软硬适中，颜料滴上去也有晕染效果。颜料调成有淡有浓的，孩子们在自己给颜料加水时发现，第一次加水时颜色很浓，滴在纸上不易于化开，第二次加水时，颜色变淡，滴在纸上立即化开。调整后生成的第二次活动如下：

（2）“我喜欢的印染（二）”

材料提供：擦手纸、滴管、稀释颜料玫红、黄、墨绿（偏淡），稀释颜料黑（偏浓）。

表现形式：用滴管吸取适量颜料滴于纸上，观察颜色在纸上的变化，发现有的颜色比较淡，在纸上晕染速度快，晕染面积大;有的颜色浓，滴在纸上不易晕染。鼓励孩子浓的颜料滴的不宜过多，适当点缀即可。

活动反馈：这次活动中孩子们明显能运用多种颜料进行印染，因为用的颜料多了，孩子们也自然会发现两种或多种颜色碰撞在一起会变出新的颜色，所以此次作品色彩丰富。除此之外，由于颜色有浓淡之分，因此作品还富有虚实感、层次感，近乎达到预期效果。

2.主题“秋叶飘”

在主题“秋叶飘”中，结合秋天缤纷的色彩以及秋日意境，我们开展了“多彩的秋叶”及“秋日暮色”两个活动。

“多彩的秋叶”：

材料提供：剪好的树叶形状、滴管、稀释颜料红、黄、紫、墨绿、黑色。

表现形式：运用折一折、蘸一蘸的技能表现多彩的秋叶。鼓励孩子将叶子随意折一折，蘸取适量颜料，待其化开。提醒孩子尽量多折一折、蘸一蘸，让树叶基本上都染上色彩，留有少量空白。

活动反馈：从活动情况及幼儿操作过程中发现 “蘸”比“滴”难。每一次“蘸”之前首先要折，要不然打开会有许多留白之处。所以本次活动中“折”的技能也很重要。在蘸的过程中，有的孩子比较谨慎，只蘸取一点点，有的孩子大手大脚会多蘸一些颜料，其实要两者结合起来，鼓励孩子有的地方可以轻轻地蘸一下，有的地方要多蘸些颜料，这样晕染开来的图案才有大有小，有变化。

3.主题“图形宝宝”

在主题“图形宝宝”活动中，正逢圣诞元旦，所以结合形状及节日，我们开展了“圆圆的彩球”活动，再结合主题又开展了“方方的手帕”。

（1）“圆圆的彩球”

材料提供：剪下的树叶、剩余的擦手纸、各色颜料。

表现形式：引导幼儿将纸团成一团，捏一捏、搓一搓，感受玩纸的乐趣。将纸搓成一个圆球后再蘸取彩色的颜料，浸染成圆圆的彩球。

活动反馈：孩子们很喜欢玩纸，将纸团圆很容易，但是一松手，纸团就会松开，所以要鼓励孩子将纸球捏捏紧，再蘸取颜料。

（2）“方方的手帕”

材料提供：方形纸巾、各色颜料。

表现形式：引导幼儿将纸边对边或角对角对折，折成一个小正方形或小三角形，再每一个角都蘸取颜料，打开后观察纸上富有规律的花纹。

活动反馈：折纸过程中孩子们遇到了难题，不会折、折不像，所以在这一步当中教的参与比较多，在印染环节中孩子们非常轻松愉悦，折好之后的蘸取是简单的，孩子们在打开手帕的瞬间都发出了惊叹的声音：“哇！好漂亮！”孩子们在欣赏作品的时候也发现了手帕上花纹的规律性，“你看，这几个地方的颜色是一样的！”原来，有规律的花纹也有别样的美。

三、展示印染艺术

每一次主题印染活动结束后，应及时将孩子们的作品呈现出来，当孩子们看到自己的作品像礼品一样被精美地包装起来，会特别满足，也特别有成就感。孩子们在欣赏的同时你一句我一言地交流，进一步体会到了秋叶的多彩多姿。也有的孩子在一旁默默观赏着，虽然沉默但从她的小眼神中看出了她的专注，不忍心打扰她的我相信她一定是沉醉在伙伴们的作品之中。有些作品的展示还能渲染节日气氛，如孩子们印染的烟花，就能渲染出过年时开心热闹的气氛，在课间孩子们总会挤到烟花下面抬头欣赏，找一找自己的作品，聊一聊伙伴的作品。

让自己的作品上墙，让自己的作品成为艺术品，让自己的作品与环境对话，这是每个小画家心中的梦想。将孩子们的作品一一展示出来，不仅美化了班级环境，同时还记录孩子在多次的尝试与探索、感受与体验中所获得的成就，记录孩子印染艺术的发展。

参考文献

[1]张融，夏弘睿.传统印染在现代设计中的传承与创新[J].梧州学院学报，2017，27（3）.

[2]许石慧.核心素养视野下幼儿园水墨教学的传承与发展[J].早期教育（美术版），2018，（1）.

[3]朱小莉.幼儿园民间美术欣赏活动的多元途径初探[J].早期教育（美术版），2019，（2）.

[4]劉肃.民间印染艺术[J].消费导刊，2008，（13）.

责任编辑晴 天