包璇

2017年9月秋学期开始，我省中小学迎来了品德学科教材的大换血，原苏教版小学《品德与生活》《品德与社会》教材统一更换为国家统编教材《道德与法治》。面对新教材、新内容，作为远郊农村学校，我们将如何立足教材本身，突破局限，在广阔的乡村教育环境中获得课程资源的支持与保障，是远郊学校道德与法治教育的重要突破口。

在师生教与学的过程中，教师必须充分发掘各种有形无形的、有教育价值的教材自身资源、校园资源、传统活动资源和地域特色资源等课程资源，在特定乡村教育环境下，引导学生走进课本，走出教室，整合知识与生活，发现和挖掘无限的课程资源，以此更好地促进学生健康成长，获得道德素养、法治素养等学科素养的整体发展。

一、立足教材，明确课程资源开发利用的基本点

教材是最基本和最重要的课程资源，教材中所涉及的内容和提供的活动案例，都力争体现新课程的目标和内容，在乡村教育环境的背景下，我们如何创造性地利用好教材资源呢？教师作为课程资源的开发主体，首先要善于捕捉教材中那些为教师和学生所提供的思维和活动空间，把他们作为教学资源的开发利用点。其次，我们要根据课程标准执行课程，做到课内外相结合，准确把握教材，根据实际大胆调整教材顺序，活用教材，而且结合乡村本土的特色资源，创造性的开发和设计、利用教育资源。例如在教学一上《上学路上》这课时，首先要挖掘学生生活中的上学路，教材中出现了生活在不同地方的人們所拥有的道路情况，这些书本原有的资源，有的和孩子们生活的环境相似，有的是孩子们未曾见过和生活过的场景，孩子们因为不熟悉、不了解而缺乏对课堂教学内容的兴趣。道德与法治课的教学应以学生的生活为基础，因此，结合本土乡村教育环境，我们可以提取我们生活中的道路。我们的上学路是什么样的？在社会经济大发展的今天，我们生活的远郊乡村因为拆迁已有部分像城市一样规范的马路，也还有具有乡土气息的农村小路，这就是孩子们身边的资源。我们要充分挖掘，让孩子们从自身出发，引发孩子们和教学内容的共鸣，这样孩子们才能在课堂上有话说，想说话，这样也才能真正发挥特殊地域特殊资源在道德与法制课堂中的有效作用，也只有这样才能实现道德与法治课程的真正目标。从生活中来，到生活中去，在生活化教学中促进学生素养的形成。

教材资源不仅可以充分挖掘本身，还可以联系实际生活，因地制宜地对教学内容进行重组、增删、调整、充实，积极主动地从“教教材”向“用教材”转型，使教材在乡村教育特定环境下成为具有本土特色的支撑教学的最基础的课程资源。

二、瞄准学生，抓住课程资源开发利用的关键点

道德与法治是一门以人为本的学科，学生是学习的主体，任何课程的教学最终都要落实到学生身上。因此，无论我们开发什么样的课程资源都是为学生服务的，都是为了学生的发展。瞄准学生，坚持以生为本，这是课程资源开发利用的重要导向，是搞好课程资源开发利用的关键。面对远郊农村学子，我们必须了解他们的现状，结合他们学习的场域，联系他们生活的家庭和社区开发适合他们的课程资源。

第一，让乡村校园成为学生的乐园。校园是学生每天生活学习的场域，是学生活动、游戏、张扬个性的地方，是学生能够真正表达自我的天地。作为乡村远郊学校，我们的校园文化气息浓厚、环境优美、场地广阔、设施齐全，在开发课程资源过程中一定能够找到结合点。例如在教学一上《我们的校园》这一课时，我们美丽广阔的校园就成了学生们的学习空间。我们结合乡村生活的特点，在校园中开辟了生态种植园和阳光花房，让学生们回归农村生活，开展植物栽种、观察、研究活动，让孩子们了解最基本的乡村生活方式，认识乡村最常见的蔬菜、花草，并亲自动手操作，使校园成为乡村教育环境的缩影，成为道德与法治课程资源的本土表达。孩子们在环境的熏陶下，在活动的开展中，认识校园，喜爱校园，让校园成为孩子们流连忘返的乐园。

第二，让乡村传统活动成为学生的向往。农村生活方式简单、朴素，孩子们生活在乡村，能亲密接触大自然，能感受到村野乡间的乡土气息，能开展传统，经典游戏。这些生活中的点滴都可以成为道德与法治课程的有效资源。例如在教学一上《玩得真开心》这一课时，我想城市学校的孩子在放学回家后能开展的游戏活动可能是看看电视、玩玩电脑、逛逛超市、上上兴趣班等等。但是在乡村，那可不一样，孩子们都是三五成群一起捉迷藏、跳房子、滚铁环等等，在教学时，我们可以充分调动学生的生活经历，将孩子们在家玩的游戏移植到课堂中，让乡村家庭游戏和活动也成为我们的课程资源。除了家庭游戏和活动外，在乡村环境下，还有传统的节日风俗、乡村村落、历史文化遗留等等，都能在道德与法治课程中找到归属，成为课程不可或缺的重要资源。

第三，让乡村地域特色成为学生的骄傲。充分开发和利用本土地域特色资源不仅具有道德与法治学科的本位价值，还在整个育人体系中意义非凡。本课程的基本特征就是和生活有着紧密的联系，其基本理念就是关注学生的现实生活并回归生活。因此，我们应善于抓住生活实际，从地域特色中开发小学道德与法治课程资源，从而达到实现教学目的、促进学生健康成长的目的。例如在教学二上《我爱家乡山和水》一课时，教师可以重点启发孩子们发现家乡的美，那在我们远郊乡村有什么是值得孩子们称道的美景、美物呢？有什么是孩子们认为是我们家乡的宝贝呢？在此，教师就可以充分发掘孩子所处地域的特色物产。如生活在龙潭地区的孩子们都引以为傲的金箔锻造技艺就是龙潭的代表和象征。龙潭是我国金箔的发源地和主要生产基地，金箔生产历史悠久，距今已有1600多年的历史。龙潭金箔，中华一绝，世界闻名。这么重要的地域特色资源怎能不成为我们道德与法治课的教学资源呢？怎能不在培养远郊乡村孩子家乡情结的教育中发挥作用呢？乡村地域特色资源在道德与法治教育中起到画龙点睛的重要作用，开发和利用好不仅是课程实施的需要，更是培养具有家乡情结、世界眼光的接班人的道德养成需要。

三、应用网络，生发课程资源开发利用的突破点

随着社会的进步，科学技术的不断发展，互联网已充分融入到教育行业中。不管是城市中心小学还是偏远乡村小学，“互联网+”的模式有效实现了资源共享，扩展了学生的知识面，激发了学生课堂学习的兴趣。在乡村教育环境下，教师可以有效利用互联网资源改变传统教学模式，提升学生课堂学习的积极性，为他们的认知活动和实践活动提供基础，让道德与法治课堂教学更加丰富多彩。

培养学生的能力和素养关键在于兴趣，兴趣是最好的老师。在乡村教育环境下，在信息相对闭塞的现状下，教师不妨利用网络，将丰富、广泛的图片、视频、音乐等资源融入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围，满足教学的需求。例如，在教学一上《美丽的冬天》这一课时，孩子们对于谈到冬天下雪，情绪特别高涨，为了让孩子们能直观感受到冬天下雪天的美景以及可以开展户外堆雪人、打雪仗的游戏，教师不妨从网络中下载《雪孩子》的视频在课堂中播放，让学生观看视频了解雪这种自然天气形成的物品以及雪给我们带来的欢乐，提升学生的学习兴趣，加深学生对所学内容的印象。

总之，小学生们正处于成长和发育的关键期，他们对未知事物有着强烈的探索欲，在乡村教育背景下，教师开发课程资源对于学生深入学习，培养素养是至关重要的。回归生活是道德与法治课程的核心理念，教师要善于开发、整合生活中的各类教学资源，激发学生对知识的探索欲望，增强学生学习和应用知识解决问题的能力，使道德与法治课教学资源的开发和利用成为教学工作的常态，成为丰富学生学习经历的重要内容。

（南京市龙潭中心小学）