梁忠宝，刘 颖

锦州医科大学国际教育学院，辽宁 锦州 121000

我国留学生教育始于20世纪50年代，在改革开放后迅速发展壮大。截至2017年底留学生人数达到60.84万人。留学生教育的普及也凸显了我国在经济、文化与教育事业方面的进步。在我国留学生教育中，医学留学生是一个特殊的群体，无论国籍如何，都需要具备较高的职业素养，以保证医学留学生教育质量[1]。只有不断提高来华留学生教育质量，才能使我国培养出的留学生人才获得世界范围内的良好口碑，促进我国留学生教育事业的持续发展。因此，对来华留学生教育质量保障体系进行构建十分重要，是每一个接收来华留学生、开展留学生教育的院校须不断进行探索的教育要点[2]。辽宁省高等医学教育是辽宁省高等教育的重要组成部分，从1976年开始招收外国留学生，已经累积了数十年留学生教育管理与教学经验。以辽宁省高等医学院校为例，对来华留学生教育质量现状进行分析，明确影响来华留学生教育质量的问题，对提升来华留学生教育质量保障体系构建效率、保障来华留学生教育质量效果具有重要意义。

1 来华留学生教育概况与存在的问题

辽宁省高等医学院校共6所，根据2017—2018年辽宁医药类大学排行榜排名分别为中国医科大学、大连医科大学、沈阳药科大学、辽宁中医药大学、锦州医科大学和沈阳医学院，这些院校均设立有国际教育学院。近年来，到辽宁省学习医学相关专业的留学生逐年增多，2017年接收的医学留学生数量超过5000人。辽宁省高等医学院校均为教育部批准的有资格招收留学生的高等院校，同时具备全英语授课资格。从辽宁省高等医学院校留学生的教育层次与专业来看，各院校针对留学生群体都设置有本科专业与硕士专业，其中本科专业主要为临床医学、口腔医学、护理学，硕士研究生专业主要为基础医学与临床医学。从辽宁省高等医学院校留学生专业教学情况来看，除临床医学为中文/英文授课外，其他专业均为中文授课，硕士专业均为英文授课。辽宁省高等医学院校留学生教学均已基本完善，但还存在一些问题，制约了来华留学生的教育质量。

1.1 学位层次不高、专业范围较窄

从专业设置来看，辽宁省高等医学院校来华留学生的学位层次不高，专业范围相对较窄。在美国，从20世纪70年代开始，外国留学生比例中本科生与研究生一直保持在1.1∶1，但在辽宁省高等医学院校中本科生占90%以上[3]。且在专业设计上，辽宁省高等医学院校针对来华留学本科生所开设的专业仅涉及临床医学、口腔医学、护理学等少数专业，硕士研究生专业仅涉及基础医学与临床医学少量专业。从辽宁省高等医学院校专业设置可以看出，来华留学生在攻读学位层次上普遍较低，在专业范围上较窄。

1.2 缺乏高质量全英教材

在教学中教材是不可或缺的载体，教材质量的好坏直接影响着教育质量。对于来华留学生来说，英语教材是其学习的重要依托。但从我国医学留学生教育现状来看，国内高等医学院校普遍缺乏高质量的全英教材，我国医学院校中针对留学生所设计的英语教材，多呈现出内容陈旧与不够系统问题，不适合现代国际医学教育[4]。辽宁省高等医学院校所使用的教材多以国内出版的双语教材及自编教材为主，大部分本科留学生专业数十门课程中一半以上为该校教师自编教材讲义，尤其是临床教学，由于国内在全英教材与双语教材方面发展滞后，全国目前尚缺乏规范的临床医学英文版本科教材。辽宁省高等医学院校临床教师不仅需要做好教学工作，还需做好教学科研工作，教材编写仓促，或受英文水平等影响，导致教材质量难以得到保障。

1.3 缺乏高素质双语教师

从辽宁省高等医学院校双语教学情况来看，本科专业中除临床医学为中文/英文授课外，其他专业均为中文授课。这一现状主要与缺乏双语教师有关，也是我国大部分医学院校所面临的问题。原因主要与教师培训机制不够完善、教师在专业视野方面不够宽广等有关。虽然辽宁省高等医学院校已经具备全英教学资格，拥有一批在国外学习进修过的造诣较高的教师队伍，但受各国学生英语口音不同等影响，也会导致来华留学生与教师沟通交流存在障碍，从而影响留学生的教育质量。

1.4 教学质量监管力度不够

对于来华留学生教育质量来说，教学质量监管发挥着重要保障作用。教学质量监管主要指学校基于教学规律对留学生教学目标、教学组织、教学学风、教学效果等实施系统的分析与评审，借助系统的教学信息反馈，对留学生教学工作实施针对性调控，以保障教学质量的提升[5]。因留学生在文化背景方面差异较大，对于留学生教育质量的监控，应同国内学生教育质量监控有所区别。但在辽宁省高等医学院校中，关于来华留学生的教学质量监控尚缺乏系统化，辽宁省高等医学院校的教学管理监控主要包括留学生课堂出勤管理、考试管理以及考试考场规则和考试违规处理等，尚未建立多部门协作与涵盖师生互动管理的教育质量监控与评估以及持续改进体系，在教学质量监管力度方面还不够，远未实现在来华留学生教学质量管理方面的全方位和全过程及全员性，难以有效保障来华留学生的教育质量。

2 构建来华留学生教育质量保障体系对策

基于来华留学生教育现状，我国高等院校可从以下几方面对来华留学生教育质量保障体系进行构建：

2.1 科学规划来华留学生专业培养方案

对来华留学生专业培养方案进行科学、合理的规划，是保障来华留学生教育质量的总体依据。在留学生专业培养方案上，高等院校应在立足学校实际的同时，根据留学生特点和学习需求，适当扩大留学生教育专业范围，提升留学生教育学位层次。在课程的设置上，应做到少而精，使留学生教育更加具有针对性。以辽宁省高等医学院校为例，在来华留学生专业培养上，必须树立国际化办学理念，加快推进教育国际化进程，促进自身国际化办学层次的提升，使生源格局向“服务亚洲、兼顾非洲、面向欧美”转变，使来华留学生教育同国际医学教育逐步接轨，以培养具有国际竞争力的优秀医学人才[6]。为了保障留学生的教育质量，我国高等院校应结合申请材料对来华留学生进行择优录取，通过生源质量的提升，以保障留学生的教育质量(录取流程如图1所示)。

图1 留学生新生录取流程

2.2 加大适合留学生的全英教材建设力度

进入21世纪后，全英教学模式成为保障来华留学生教育质量的重要要求。全英教学模式的基础除了依赖教师英语教学能力外，还依赖高质量的全英教材，各高等院校应加大适合留学生的全英教材建设力度。在我国高等院校中，如对国际英文原版教材进行沿用，不仅价格不菲，在内容编排上同国内院校教学实际也存在较大差别；而国内学者所编写的英文教材，在内容方面则比较本土化，难以满足留学生教育与国际教育接轨需求[7]。为解决这一问题，各高等院校对于中式的英文医学教材，可借助讲义的方式，对新的知识与内容进行补充；同时，可鼓励教师根据英文教材或网络资料对全英文教材进行编写，突出各高等院校自身的教学特色，以高质量的教材来保障来华留学生的教育质量。

2.3 集中打造高水平国际化师资队伍

保障来华留学生教育质量，教师水平是关键。对于从事留学生教育的教师来说，在具备深厚的专业学术造诣的同时，还需要教师具备良好的外语沟通交流与教学能力。首先，应重视对来华留学生教育任课教师的遴选，对教师设定明确要求，如专业业务过硬且英语表达良好，以个人申报、学院审核确认等办法对教师实施遴选；还可对高水平的留学归国专家与学者进行整合，设立外教专项基金，加大在教育引智方面的投入，配备一定数量的全英教学专职教师[8]。其次，应对留学生教师队伍开展持续的英语授课师资培训，通过提升教师英语表达水平，促进教师对留学生授课水平的提升。聘请优秀的外国专家，以国外先进教学理念针对学校留学生教师展开英语授课培训,且保证培训持续不断，形成稳定的英语师资培训机制。高等院校还应鼓励中青年骨干专业教师进行出国培训、脱产培训，基于科研课题、项目开发等，加强学校教师同国外研究机构和知名学者在学术方面的交流，建设以中青年教师为主体、老中青结合的骨干留学生教师队伍，为来华留学生教育质量提供师资保障。

2.4 建立健全留学生教学质量管理与督导制度

为保障来华留学生的教育质量，高等院校国际教育学院应建立健全留学生教学质量管理与督导制度，强化来华留学生教学质量监管。

一是建立健全听课与教学检查制度。国际教育学院可每周进行两次常规听课，并从学生或教师的反馈意见入手，选择性地对相关课程进行听课和检查。在教学检查上，可由教务处发起，要求全校各学院统一参加，可以召开学生信息员座谈会的形式，也可以管理人员座谈会及教学文档检查等形式，对意见进行汇总后通过书面形式提交到教务处，进而由教务处向国际教育学院反馈[9]。

二是建立健全评课制度。在评课形式上，可应用纸质问卷形式，在各门课程结课后即时进行。在问卷内容上，包括留学生对教师上课内容与教学方法及教学态度等的评价与建议，教学管理人员收集评课问卷后对分数与学生建议进行汇总，传达给任课教师，为教师教学整改提供参考，同时，将教师整改意见反馈给教研室。这种评课制度能够真实地反映各门课程、各个教师的教学情况，能够有效促进教学质量的改进，继而保证留学生的教学质量。

三是建立健全教学督导专家组监控制度。为了进一步加强来华留学生教学监控，使留学生教育质量得到充分保障，学校可成立留学生教学督导专家组，成员应由高级专业职称教师组成，由督导专家组就留学生教学工作开展监督、指导以及考核评估，为保障来华留学生教育质量提供咨询与建议等。

随着来华留学生数量的不断增加，关于来华留学生教育质量的要求也会不断提升。面对当前来华留学生教育存在的问题，各高等院校国际教育学院必须积极采取多种措施，对来华留学生教育质量保障体系进行构建，促进留学生教育质量的不断提高。