孟凡涛

摘要：“产教融合、校企合作”是中职教育未来的发展趋势，更是中职学生为了适应社会发展的需要。本文以浙江省江山市为例，就中职学校推进产教融合、实现校企共赢的必要性做了简单分析。

关键词：产教融合校企合作 中职教育意义

在制造业上，我国一直以来都比较占优势。随着现代化技术的不断发展，我国的制造领域也在逐步提升。目前，我国对于技术技能型全面人才的培养力度越来越大，重视程度越来越高。据笔者对江山市的调查研究发现，中职学校实行产教深度融合，校企共赢的办学理念，不仅可以为社会培养大量有用的高素质技能型人才，还可以将职业学校和企业紧密联系起来，为学生毕业之后的就业提供保证，也推动了学校办学质量的提升，更是使得企业的运行质量得到了提升。

一、紧跟时代的步伐，深入探究校企合作

1.不断完善学校与企业之间的合作机制

就目前的情况来看，虽然我国的大多数中职学校经过政府以及相关企业的大力帮助，逐渐成立了属于自身并且独立的职教集团，有的中职学校也构建了校企合作联盟，但是，就实际情况而言，各个集团内部成员间的联系不够紧密，过于松散。在校企共赢、产教结合的教学模式下，企业进行自主经营、自负盈亏，并且始终将生产效益作为企业发展中最大的目标。还有一些企业持着学生工作经验缺乏，并未真正了解企业工作的内涵，所以就算来企业实习也只会干扰企业的正常生产秩序的态度，没有深刻认识到接收新的员工，将会为企业自身的发展带来前所未有的活力。在这种企业内外动力不足的情况下，各个集团单位自身的优势不能完全展现出来，阻碍了其长久的发展。

2.中职学校教学资源相对匮乏

对于有着高消耗高成本特点的机电等制造类专业而言，在实际的技能训练过程中，学生会因为教学实训设备的缺少和落后，再加上中职学校办学理念的制约，使得技能发展与锻炼的机会大大减少，锻炼的效率也大打折扣。在这种环境下，中职学校有效实行工学结合的困难比较大，另外实际的课程设置和教学安排等也不合理，对于行业专业人才的培养缺乏针对性、操作性。除此之外，学校教学过程中具备较高素质理论水平和丰富实践教学经验的“双师型”教师质量和数量都不达标，对此，学校也未能及时对过硬的专业教师进行引入，在师资团队质量这一方面远远跟不上时代发展的步伐，但这又正是产教融合、校企共赢过程中对人才培养的关键。

3.中职学校对于人才的培养与企业的实际需求不吻合

在对专业人才进行培养的过程中，中职学校往往制定的培养标准比较落后，相比于企业的需求而言无法达标。中职学校在培养学生专业技能、职业能力的过程中，未能注重对学生岗位适应能力的提升，出现较为严重的产学脱节现象。如今，我国产业的高速发展迫使着企业不得不引进大量的新型专业技术人员，提升操作人员对于各种先进机械自身性能的了解和掌控能力。但是传统对于中职学生的订单培养受到的限制比较大，并且培训外包技术含量低。这对于校企之间的紧密合作有着很大的阻碍作用。

二、推進产教融合、实现校企共赢的必要性

1.积极发挥企业的主体作用，促进企业的供给侧改革

产教融合、实现校企共赢的中职学校教育理念，可以充分鼓励企业、个人以及其他外部的社会力量利用独资、合资等经营方式，与中职学校紧密联系，并且依法构建职业教育。在此教育理念下，企业、个人、其他社会力量完全可以借助购买服务、委托管理等方式来有效参与中职学校的全日制教学。这也在很大程度上对传统教学过程中“引企入教”的模式进行了改革，对于企业在经营过程中深度参与到职业学校的专业技能教育中有着很大的意义。各个企业可以通过多种方式参与中职学校的专业规划、教材开发、教学设汁、实训安排，将企业对于人才的需求高效融入了中职学校对于人才的培养环节之中。

在实行产教融合、校企共赢的教学模式时，中职学校可以借此机会对于学生到企业实习实训过程中的相关制度进行深化、健全，从而提升中职学校自身对人才的管理效率。

企业内部对于职工培训制度的落实，也可以最大限度地督促企业依法履行职工教育培训质量的责任。在此过程中，企业一般会按照职工工资总额的1.5%提取巾职学校的教育培训经费，将落实企业职工培训制度情况列入创新性企业评价内容。为了提升产教融合的效率，为企业自身吸引更多的专业性技能人才，企业也会逐渐完善内部的职工再教育体系，定期开展职业技能竞赛活动，并鼓励员工积极参加，对于表现优秀的员工要给予适当的奖励，以提高员工的工作热情。同时，企业在运行过程中的创新创造意识也逐渐得到丫深化。这对于日后人才的发展和企业的发展都有着不可忽视的积极影响。

2.从各方面着手，积极提升职业教育水平

产教融合、实现校氽共赢的中职学校教育模式，可以在一定程度上加快推进我国省级中职名校、名专业、名师的建设和质量提升。在这个人环境下，相关部门必须要做好省“二名”工程的建设项目，对其在年度评估验收时，要进行严格把控，鼓励各中职学校根据白身的实际情况继续争创省“中职教育质量提升行动计划”建设项目。中职学校不断对自身的布局进行优化，坚持做好以志愿为依据、以计划为基础的招牛的工作，充分做到普职融通，保证中职学校职业技能型学牛的数量和质量。学校也应该与企业一起，着手于对学牛实训条件的改善，尽量给学牛提供更多发展自身特长、进行实际锻炼的机会，积极增加与学牛专业理论知识相配套的实验窒和实训基地，比如工厂车间的机器人、3D打印实训窒等等，在促进学牛专业技能提升的同时，也能丰富各位教师的实训教学经验。

优化专业结构。产教融合，实现校企共赢的教学理念有很多途径，举个例子中职学校可以与江山市的重点产业进行有效对接，还可以对目前所拥有的产业结构进行合理调整。以江山为例，江山市一直以来都是中国的木门之部，木门产业作为江山市产业发展的主体，其相关企业至今为止已经有300多家，并且其市场份额已经超过全国总量的1 0%，为中国的产业发展做出的贡献不容小觑。但是近年来，江I【『市的木门产业在对技术人才进行引进时却遇到了企业发展过程中的瓶颈期。鉴于此类情况，江山市的巾职学校在对目前市场和企业做出充分调研之后，充分结合了学校现有的资源设备与江山时的某些企业进行了合作。具体表现为：中职学校将江山市某些企业的技术人员聘请为学校的兼职教师，而企业也要求中职学校在一定的时问段内借助相应的条件为企业培养出职业技能合格的人才。

3.积极搭建校企合作平台，促进校企双向对接

中职学校在坚持职业教育校企合作的过程中，需要对本校和相关企业之问的联盟、联合做出积极的推进上作。中职学校会与企业联合起来，人力发展校企双制、工学结合型的技工教育。为了将此政策和教學理念落到实处，中职学校要逐渐深化全日制职业学校办学体制，对于技术性、实践性较强的专业，要逐渐推行现代的教育模式，最好是企业新型学徒制，在最人程度上将学校的招生汁划与企业的招工要求衔接起来。这样‘来，就会形成校企育人的“双重主体”，学生也会拥有学生学徒的双重身份，学校、企业和学牛在权利义务关系都明确的前提下，各自的质量和技能都会得到提升，实现共赢。

加强产教融合条件下师资队伍的建设。在进行产教融合、实现校企共赢的过程中，巾职学校可以先聘用具有特殊技能、紧缺岗位的专业课教师，而在此过程中受到聘用的相关人员也应当在从聘用之日起的3年内取得相应教师资格。校企联合下的工学结合、产教融合，对于推动固定岗和流动岗的有效结合也有着很大的影响。因为在此期问，中职学校会对于内部的人事管理制度进行不断优化改革，职业学校在所有的教职工中会根据实际比例安排流动岗位等形式，以便J‘面向全社会和企业聘用相关的经营管理人员、专业技术人员等专业型人才担任学校内部的兼职教师，从而推动职业学校与校外企业之问的合作建设，促进“双师型”教师培训基地的建立。

与此同时，中职学校与各企业还应该强化行业协会的指导工作。各行业主管部门要对校企合作的模式加强引导，充分借助当地相关部门的帮助和支持，以职能转移、授权委托等方式为主体，积极对本行业组织的产教融合工作进行优化、细化。例如，江山市在实行校企联合培养人才时，要积极对企业人才需求进行预测、实现校企充分对接、逐步建立健全职业学校理事会制度等。

三、小结

中职学校推进产教融合、实现校企共赢无论足对于学校、企业，还是学生而言，都有着很大的益处。在产教结合的环境下保证三者的利益，足目前我国中职教育最为需要的教育模式，应该得到人力推进。

参考文献：

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