赵玉芳

摘 要：种植活动和我们的生活息息相关，它还是幼儿园科学探究活动的形式之一，蕴含了奇妙的科学现象，给了孩子更多的亲近自然、自主探究的机会。结合园本课程，我们创设了“碧耕园”这一块土地，改变以往种植活动由老师包办的现象，让幼儿投身于大自然中，亲自播种、照料、收获。本文通过在我园“碧耕园”种植向日葵为例，寓教于“行”，分析了种植活动对提升大班幼儿探究能力的作用。

关键词：种植活动;自主探究;向日葵

1 播种希望，在实物感知中主动探究

皮亚杰认为：“幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获取知识和形成概念的。幼儿的思维具体形象，真实的环境和事物能给探究活动持续的动力。”[1]因此，我们要充分地挖掘幼儿生活中实实在在的种植内容作为幼儿探究的对象，让幼儿充分感知植物的生长变化，引发幼儿探究的意识。

1.1 种子秘密多

偶然的一次区域活动，小朋友们带来了许多瓜子、坚果来分享，孩子们开心地吃着花生、葵花籽。琪琪问道：“老师，瓜子是从哪里来的呢？”一语激起千层浪，有的孩子说瓜子是从树上长出来的，有的说是泥土里钻出来的。生活经验丰富的萱萱说道：“我妈妈告诉过我葵花籽是从向日葵花里面长出来的。”孩子们听了都十分惊喜，“老师，我们一起去碧耕园种向日葵吧！”萱萱说道。孩子们听了纷纷点头，就这样我们的向日葵种植之旅便开始了。

1.2 播种大发现

孩子们在爸爸妈妈的帮助下收集了一些向日葵的种子，对比发现原来向日葵的种子有白色、黑色两种。……