王继旭

[摘           要]  中职学校建筑专业有很多实践性很强的专业课程，如建筑工程测量、建筑CAD、工程计量计价等。对这些课程的教学应该是注重实践能力的培养而非理论灌输，以技能竞赛为导向开展中职实践教学为专业课程的教学改革奠定了基础，对提升学生专业实践能力、竞技水平，提高学生核心素养，都有积极作用。

[关    键   词]  实践教学;技能竞赛;核心素养

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2019）14-0136-02

教育部《中国学生发展核心素养》的发布和浙江省教育厅《关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》的提出，对学校加快对学生核心素养的培养起到了引领和导向作用。其中打造中职学生精湛技能成为我校建筑专业人才培养的一大目标。“核心素养”的提出，对中职教育中“培养什么人，怎样培养人”提出了更高的要求。只有通过实践教学改革，真正做到讲练结合、工学结合，才能凸显学生的实践技能。

一、实践教学的内涵

1.对实践教学的理解，如果是站在教学理念的高度，实践教学不是一般意义上的教学方法和教学活动，它可以升华为一种教学理念。这种理念上的重视，对中职教育而言是至关重要的，否则以升学为目标的教学理念对实践的认识是不足的，仅仅是在口头上重视而已。

2.实践性是职业教育人才培养模式的重要特征，对中职教育而言，也是区别于普通高中教育的最显著特点。因此，要求中职教育重视实践教学，体现操作技能的培养，采用工学结合的人才培养模式。“工学结合”要做实，就要寻求学生与学徒、老师与师傅、企业与学校等融合，在教学中融入现代学徒制元素，真正体现“半工半读”，通过训练提升能力。

3.实践是为了在工作时更加得心应手，实践是提高动手能力的关键，所以实践的载体离不开工作，实践教学的载体也就离不开工作过程。对实践教学的开展，也要通过借助某一实践项目来完成，从教学设计环节开始，就要按照工作系统化的原则进行设计，而不仅是着眼于问题设计的情境化。因此，实践教学应该是围绕工作过程进行精心设计的，具有工作和设计的双重导向。

4.实践教学具有就业导向，是为了使学生更好地掌握相应就业岗位技能、技術，形成就业岗位核心素养，这也是由职业教育本身特性决定的。中职教育的定位就是培养满足现代社会需求的中级技能型人才。在培养中级技能型人才中，实践教学起到非常关键的作用，是提高人才培养质量的关键因素。许多高职院校录取中职学生的要求越来越侧重实践能力，这也为坚定中职的人才培养过程中重视实践教学吃了定心丸。

5.实践教学过程中更容易也更有必要融入职业素养教育，突出对学生整个职业生涯发展的关照。在工作导向下进行技能训练的同时，发展人的方法能力、为人性品格提升服务，是培育精湛技能核心素养的有效途径。

二、中职实践教学改革的背景与意义

（一）实践教学体系陈旧，配套不健全

在中职教育发展的过程中，升学与就业的双重办学目标并驾齐驱，这就为确立实践教学的地位埋下了隐患。因为升学教育的导向，导致许多中职院校的实践教学体系一直不健全。当前，许多中职学校的实践教学体系还是参照早期中专教育确立的，实践教学观念落后。因为当前中职教育的生源跟昔日中专教育的生源早就不可同日而语，相差甚远。所以，对目前学习主动性不强、基础差、新鲜事物冲击力强的学生，采用原有的模式，学生被动接受知识，独立性差，所训练的能力不足，且脱离生产实际。虽然近年来各中职学校不断进行教学体系改革，但依然“重理论、轻实践”，翻转课堂名存实亡，显然与中职教育的职业性、实践性特点不符。

（二）实践教学基地老旧，更新不到位

1.校企合作形式化、表面化

由于企业对人才培养规格的要求与学校实际培养效果的反差，学校对企业的需求无法满足等多重原因，校企合作的深度、广度都没有达到共同培养学生的要求，普遍存在学校“剃头担子一头热”现象。

2.现代化、信息化的实训基地建设不能满足需求

随着社会的发展，许多行业都进行了产业升级，如建筑行业装配式建筑、BIM技术等的全面推广，已经要求学校的实训场的配套更新升级，对中职学校而言，现代化的实训建设很难一步到位，出现了设备陈旧、技术更新不及时、实战效果差等问题。

（三）实践教学师资匮乏，能力不足

“双师型”师资队伍建设是构建职业教育实践教学体系的基础，是提高职业教育教学水平的关键。但目前大部分中职教师是从普通高校毕业直接从教的，缺乏技术实践技能，更重要的是师资紧缺现象普遍，“出了校门进校门”的这类教师并没有机会到企业实践锻炼，自己的实践能力不够，不能有效指导学生提高实践。许多行业的技术革新早已超前学校的培养能力，许多新技术、新工艺有些教师听都没听过，在课堂上给学生讲授的内容很难与生产实际相结合，许多知识点、技能点已是淘汰的“产品”还在课堂上讲授。师资问题也导致中职实践教学施行难度加大。

三、技能竞赛导向下建筑工程测量课程实践教学

实施

（一）技能竞赛是进行实践教学安排的向导

技能竞赛已成为引领院校实践教学安排的“风向标”。

技能竞赛可以帮助确立专业实践教学的目标，还可以为本专业找到项目化教学安排的切入点，本专业可根据技能竞赛项目的考核内容、考核要点及评价标准，参照职业标准，按照系统化的工作过程，构建课程体系，设计课程模块，配置相应的课程资源。表1是技能竞赛导向下的建筑工程测量课程实践教学模块设计。

（二）技能竞赛是完善实践教学内容的保障

1.以赛促教：有效推动实践教学内容设置

对实践性课程，以技能竞赛为导向设置课程标准，以竞赛项目设置教学计划，寻求工作导向下的项目化的教学方法，并按照竞赛标准设计技能考核方案。职业技能竞赛使中职院校教师与企业更好地对接，由于竞赛项目的设计通常以企业岗位工程过程一致，为了更高效地指导学生，指导教师要将专业知识与企业实践进行融合，实践教学采用企业真实案例进行。例如，建筑工程测量课程教学内容以培养学生实际工作需求的技能为主线，实践教学内容围绕竞赛考核的方案设置，学生对实践项目的兴趣也比较浓厚。指导教师利用寒暑假参加企业技能培训，提高自身实践教学能力。

2.以赛促学：能够强化实践教学的学习效果

技能竞赛对于职业教育学生而言能够激发他们的学习热情。同时，在竞赛中还有利于培养学生的团队合作精神和精益求精的工匠精神，进一步提升学生自主学习、掌握精湛技能的核心素养。例如，我校在测量竞赛前经过预赛选拔出优秀的学生，针对参赛学生强化训练与辅导。平时训练过程中根据训练情况淘汰和选拔，学生会更加积极主动地练習。近几年测量竞赛中取得了很好的成绩，学生对参赛的积极性越来越高涨，进入角色后，他们往往废寝忘食、不畏酷暑严寒，一丝不苟、精益求精，这就是工匠精神的体现，紧张的训练也促进了学生能力的提升。

3.以赛促能：提高动手操作能力

最近几年里伴随各类竞赛，学校组织了测量放线工考试，目的是培养学生的操作技能。在考试过程中，学生能够进行强化训练，经过努力拿到职业资格证书，不仅提高了学生的技能，也为以后的工作奠定了基础。

四、技能竞赛导向下建筑工程测量课程实践教学的成效

近几年，我校建筑专业工程测量在技能竞赛方面取得了出色的成绩，见表2。

以技能竞赛为导向的建筑工程测量课程实践教学，改变了课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，学生在训练过程中精益求精、一丝不苟，这是工匠精神的体现，同时也培养了学生精湛的技能和团队协作的能力，为今后的就业奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]任聪敏.高职课改课程课堂教学有效性研究[J].中国职业技术教育，2015（8）.

[2]高飞.谈基于技能竞赛背景下的高职实践教学模式改革[J].辽宁高职学报，2012（6）.

[3]许有琴.浅谈在中等职业学校会计专业教学中如何开展实践教学[J].全国商情（理论研究），2010（2）.

编辑 赵瑞峰