中职日语课堂学生参与度的影响因素研究

2019-07-23赵欣

祖国 2019年13期

赵欣

摘要：学生的课堂参与是有效教学的关键。鉴于中职日语课堂学生的参与度较低的现象，本文分析了其影响因素。经该研究发现，主要有学生自身和教师两大方面的因素。通过该研究，以期为改善中职日语课堂教学和提高中职日语课堂学生的参与度提供一些启示。

关键词：中职日语课堂学生参与度影响因素

一、中职日语课堂学生参与状况

以某中职学校为例通过调查得知，中职日语课堂学生的行为参与、认知参与、情感参与度较低。女生比男生课堂参与度高，外向型学生比内向型学生课堂参与度高，学生参与课堂的方式多半较为被动。针对该调查结果，通过问卷调查和访谈的方法对影响中职日语课堂学生参与度的因素进行分析。

二、影响中职日语课堂学生参与度的因素

（一）自身对学生参与度的影响

1.性别

在性别方面，大多数研究者都认为男生和女生在课堂上参与的程度不一样。该研究结果显示，在中职学校日语课堂上，性别对学生参与度存在影响，女生的课堂参与度高于男生，而且参与的方式也更加积极与配合。通过访谈探讨其原因，在于女生相对于男生更加遵守课堂纪律，听课也更加专心，更能够积极配合教师的教学活动。

2.性格

该研究结果表明，外向型学生比内向型学生课堂参与度高。外向型性格的学生更加乐于表达，喜欢表现自我，因此更容易与他人交流和接触。同时，在课堂提问以及课后提问等课堂活动方面表现出的兴趣更加浓厚，更容易主动参与到课堂学习和讨论之中。而内向型性格的学生相对来说不太能主动回答问题等，因而容易错失宝贵的课堂练习机会，阻碍参与课堂的主动性。但是，内向型性格的学生更能够在认真听课以及倾听其他同学做课堂发表时表现投入。

3.选择专业的原因

近年来，很多中职学校面临这招生困难，尤其是招生数量大幅度减少，而生源是学校的命脉，是学校的生存之本。许多学校都想尽各种办法扩大生源，竞争极为激烈。在这种形势下，为了追求生源数量，许多学校迫于无奈不惜降低门槛，导致生源质量下降。原本就因为中考失利没能上高中而导致大部分不爱学习的学生，有的处于自我放弃的状态，对上什么样的学校和选择什么样的专业不在意，只求能拿到毕业证书就好，有的甚至是被家长逼着来念书的，这种学生对于来到中职学校本身就抵触，在选择专业的时候没有自己的想法，只听取家长或者学校招生部门的推荐和建议，被动地选择了一个专业，尽管专业就业前景再好，学生自身没有明确的学习目的和强烈的学习愿望，也很难做到真正的参与，学习效果就更没有保障。有些有目标的学生由于受到班级不良氛围的影响，加上自身自制力较差，也变得不爱参与课堂。仅有部分学生是自愿选择中职学校，抱有学习兴趣或者出国和就业等目的而来的，这样的学生学习自觉性强。综合问卷调查结果和访谈结果，学生选择日语专业的原因和自己的目的性对于课堂参与来说尤为重要。当学生对学习日语或对课堂学习有兴趣，参与课堂学习时更有乐趣感。有明确的学习目标例如出国留学的学生，自己会有很强的自制力，听课更加专心和认真，学会了新知识和取得好成绩时会感到满足。学习主动性强，完成教师布置的作业之余，会主动购买考级的习题做，不会的问题也会主动向教师请教。有的在课外考级班进行学习充电，令自己更加迅速拿到日本语能力测试等级证书。这种自觉性和主动性是发自内在的，即便班级里其他学生不学习也不会影响自己，这种学生也不需要教师对自己进行监督度和管理。

4.知识掌握程度

在该研究中，通过访谈的形式了解到对知识掌握程度不够好是中职学生不积极参与到日语课堂中的原因之一。该结论和很多学者提出的学生的课堂参与程度与其学习成绩呈明显的正相关的结论吻合。

学习成绩好的学生基础牢固，比较能够回答出教师提出的问题，也能较好地完成教师组织的各项课堂活动和完成教师布置的学习任务，因此有更多的能力参与课堂，也敢于在课堂上积极主动的参与并尽情地表现自己。而成绩不理想、基础知识薄弱的学生想要解决教师提出的问题和布置的学习任务时难度更大，因此容易由于怀疑自己的能力不足，害怕不会回答问题、没有把握而答错或者根本回答不出该问题而担心失败，而只能选择性参与或者不参与。知识是系统性、连贯性的，原来基础没有打牢固的学生在面对越来越多建构在原来知识基础之上的新知识很难听懂，于是改做玩手机、睡觉、和同学聊天等与课堂无关的事情，影响了学习效果。

5.自制力

有学生认为，课堂参与虽然与很多因素有关，但是最重要的还是自制力。当自己有足够的自制力的时候，就算教师授课方式无趣、班级学习气氛不浓、周围环境吵闹、有同学拉着自己聊天等情况出现，也能够很好地把握住自己，选择继续认真听课。因此，自身的自制力是非常重要的原因。

（二）教师对学生参与度的影响

美国国家优质教育委员会在1983年发表的《国家在危急中》报告中指出，教师质量是影响教育质量的一个重要因素，建议采用更高的标准改善教师教育以促进教师的专业发展。除此之外，许多学者也发现，教师的教學是直接影响学生学习兴趣的主要原因。

1.教师的教学策略和教学风格

调查显示，中职日语相关课程的授课套路几乎都比较相似，很少利用信息化教学，授课内容较为枯燥，很难激起学生的学习兴趣。教师缺乏多种教学策略，积极为学生营造一种良好的学习环境和学习氛围以激励学生积极参与课堂。于是，各种与课堂的非参与现象自然而然地出现了。目前，我国中职日语教师的专业化程度仍然有待提高，尽管积极参加各类信息化等培训学习，但在实际应用时比较脱节，对学校授课设备的利用率较低，没能真正实现信息化应用的普及。

2.教师的课堂组织方式

调查结果显示，部分教师只按照自己的节奏进行授课，完全忽略学生的知识掌握情况，无论学生是否能听懂学会，教师都自己一个人唱“独角戏”。学生听不懂也不敢提出任何异议，严重影响了教学效果。此外，部分教师在课堂上设置了练习环节，下发练习题让学生做完自己核对答案，并不为学生讲解错题，导致学生或不按照要求完成练习题目，或完成了练习题目也无法得知自己做错题目的原因，直接影响了学生的课堂参与度和学习效果。

教师的教学风格和课堂组织方式对学生的课堂参与效果起着极其重要的作用。教师是否有意识地组织并调控课堂直接影响学生的课堂参与效果，教师不恰当的课堂组织方式会产生负面的教学效果。教师若不能有意识地设计课堂环节和内容并让学生围绕学习目标进行学习的话，学生就无法明确学习目的。此时，学生处于无目的的盲目参与状态，属于无效参与。当课堂缺乏师生之间的交流和互动时，学生只是机械地对完成教师布置的任务，教师忽视了学生对知识的理解和消化情况，不去了解学生的反馈，就无法引导学生真正地参与到课堂中。这种课堂忽略了学生的主动性，也忽略了学生的主体性，容易导致学生的厌学情绪，同时也影响学生的学习效果。