刘翔 袁兴栋 王学刚

摘 要：面向“新工科”教育培养计划，临沂临工金利机械有限公司和山东建筑大学材料科学与工程学院推行1234工程技术人才培养体系，利用企业导师和学校导师的优势资源，加强实验室、企业和行业之间的三维平台建设，分阶段、分层次逐步全面提高大学生的工程实践能力，效果显著。

关键词：新工科;工程实践;实践教学;1234人才培养体系;校企合作

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.19.173

0 前言

为响应国家战略需求，破核心关键技术，构筑先发优势，提高自主创新能力，迫切需要培养一批新兴科技人才，于2016年提出新工科建设，并于2017年积极推进新工科建设。2017年2月以来形成了“复旦共识”[1-2]、“天大行动”[3]和“北京指南”[4-5]，并发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》教高司函〔2017〕6号、《关于推进新工科研究与实践项目的通知》教高厅函〔2017〕33号，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验。

在“新工科”教育培养方案要求下，学校依托学科优势，借助临沂临工金利机械有限公司校企合作平台，整合双方实践教学资源，推行1234工程技术人才培养体系，提高了人才培养质量和工程实践能力。所谓的1234工程技术人才培養体系，即1指的是以提高大学生工程实践能力为宗旨;2指的是实行双导师制;3指的是实验室、企业、行业三个平台;4指的是四个阶段：夯实基础、顶岗实习、潜心专研、自主创新。

1 大学生1234人才培养体系

大学生1234人才培养体系就是大一学生努力学习理论知识，夯实基础;大二学生深入企业体验“顶岗实习”，了解企业需求;大三学生自主申报科研课题，创新思维，潜心专研;大四学生结合企业工程技术问题，积极开展毕业设计工作，基本做到独立解决问题，实现自主创新。具体的实施模式如图1所示。

1.1 大学生双导师制的实施

学生参加“顶岗实习”社会实践活动，实践教学模式如图2所示，利用暑假时间选30名优秀学生，到临沂临工金利机械有限公司进行实践活动，实践30天。学生根据实习中遇到的工程实际问题，设计相关实验方案，解决工程实际问题。企业对学生进行综合评价，学院根据评价结果完善培养方案。

1.2 推广开放性实验教学，提高学生独立解决问题的能力

对学生实行开放性实验教学，实验周期1个月，在开放性实验教学期间学生独立设计实验方案、独立动手操作实验设备、独立处理实验数据、独立分析实验问题。学生根据在企业中实习遇到的工程实际问题，设计实验方案，自主申报实验课题，通过实验研究，解决工程实际问题，提高学生就业竞争力。具体实验教学模式如图3所示。

2 大学生1234人才培养体系的评价指标

大学生1234人才培养体系的评价指标主要是针对企业导师和学校导师，是整个评价体系的灵魂。评价指标尽量体现实效性、简单性、科学性。评价指标的构建主要包括5个一级指标、12个主要观测点、4个等级标准，并附有参考权重，详见表1。

注：1、评价结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其中：A≥18，B≥15，C≥12，D<12;

2、本方案等级标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。

3 结束语

校企合作下，加强实验室、企业和行业之间的三维平台建设，发挥企业导师和学校导师的优势资源，全面提高了学生的工程实践能力。

参考文献：

[1]胡波.“新工科”建设复旦共识，复旦教育论坛[J].2017，2（15）：27-28.

[2]胡波，冯辉，韩伟力，徐雷.加快新工科建设，推进工程教育改革创新[J].复旦教育论坛，2017，10（02）：20-27.

[3]张凤宝.新工科建设的路径与方法刍论[J].中国大学教学，2017（07）：8-12.

[4]林健.面向未来的中国新工科建设[J].中国大学教学，2017，2（38）：26-35.

[5]林健.学术研究与学习借鉴[J].复旦教育论坛，2017（10）：14-15.