罗玉清

[摘           要]  研究如何提高中职建筑专业教师继续教育的效率，将“互联网+”与中职建筑专业教师的继续教育相结合，探索基于网络平台的中职教师继续教育线上和线下相结合开展师资培训和教研活动的混合研训模式。

[关    键   词]  中职建筑专业;教师继续教育;混合研训;网络平台

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）12-0250-02

一、中职建筑专业教师继续教育的必要性

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师强则学生强，教师强则教育强，教师强则民族强。教师素质的高低直接影响教育教学的质量，教师的思想文化素质、世界观和人生观对学生有重要影响。

（一）文件规定

在我国职业分类大典中，中职教师属于专业技术人员，而继续教育是我国对专业技术人员的基本要求。教育部1999年9月13日发布了《中小学教师继续教育规定》。该规定明确指出接受继续教育是中小学教师的权利和义务。新任教师在试用期内每年的继续教育时间不少于120学时，为适应岗位要求而设置的培训时间每五年不少于240学时。2015年国家人力资源社会保障部令第25号《专业技术人员继续教育规定》以国家意志的形式保障了专业技术人员继续教育的权益，规定了每个专业技术人员每年参加继续教育累计应不少于90学时，也明确了继续教育的方式可以是培训、研修、进修、讲座等方式，特别鼓励继续教育机构可以充分利用现代信息技术开展远程教育，形成开放式的继续教育网络，为基层、一线专业技术人员更新知识结构、提高能力素质提供便捷高效的服务。要造就党和人民满意的高素质、专业化、创新型教师队伍离不开高效优质的教师继续教育工作。所以，教师的继续教育培训是目前所有学校都必须进行的。

（二）行业、企业用人要求

根据建筑专业的人才培養方案，建筑类相关专业的学生除了需要掌握相关的专业基础知识外，还需要掌握相关的技能。因此，中职建筑专业的教师需不断提升自己朝着“双师型”方向发展。而目前中职建筑类的教师主要的招聘对象还是大学建筑相关专业毕业生，他们虽然有着较高的学历和扎实的专业基础功底，但是在专业技能方面还比较欠缺，而且他们的知识也并非都是最前沿的施工技术相关知识，因此入职后的继续教育显得格外重要，继续教育的效果也直接决定了中职建筑专业教学质量的高低。

二、传统的继续教育的类型及特点

（一）类型

根据中等职业教育的特点及教师专业发展特点和内容的分析，要促进中职教师专业发展，构建适合中等职业教育及教师专业发展特点的培训模式。培训模式不是单一的，应是多样的，各有侧重地、综合地对教师专业发展发挥作用。[1]

1.高校培训模式

高校培训模式是依托普通高校或其他高职院校为师资建设基地开展的教师继续教育的一种形式。该模式利用高等学校优质的教育资源和教育环境，有效地提升了教师的专业知识和技能。

2.企业培训模式

企业培训模式是以企业和行业为培训基地，通过校企合作的方式对中职教师开展继续教育。这种模式有效地利用了行业企业的优质教育环境和教育资源，着重培养中职教师的职业素质和专业技能。

3.校本培训模式

校本培训模式是以中职教师任职学校为培训基地，对教师开展继续教育的形式。校本培训模式注重结合本校实际情况和发展需要，积极开发利用校内及校外优质教学资源。校本培训模式以提高教师教学能力为主要目标，把教师培训与教学、科研活动紧密结合起来。

4.远程培训模式

远程培训模式是通过音频、视频、课件等方式，运用互联网信息技术对中职教师进行继续教育的一种形式。远程培训模式通过互联网信息技术对中职教师进行远程培训，有效地促进教师专业知识、专业技能、专业理念与师德的发展。

（二）特点

1.高校培训模式

高校尤其是综合性大学在中职教师培训方面具有显著优势，在专业建设和学科建设方面处于领先地位。在师资建设方面，一大批学术造诣深厚的专家、学者对中职教师的专业知识进行引领。在校园文化氛围方面，民主、自由、开放、文明、进取的校园氛围对教师的教育教学理念产生深远影响。高校培训模式的诸多优势对提升中职教师的专业理念、专业知识和专业能力有着重要作用。

2.企业培训模式

企业培训模式有其独特的优势。企业培训模式可以采取多种方式，如到企业挂职锻炼、跟班学习、短期集中培训。企业培训模式将课堂搬到企业，使中职教师能够多层次、全方位地参与企业生产实践活动，真正掌握企业生产过程和运作过程，了解企业生产一线的新技术、新工艺，熟悉企业相关岗位（工种）职责、技术性工种的工作流程和操作规范、用人标准及管理制度等，有助于教师转变教学观念，完善教学方案，改进教学方法，有效地培养和提高教师的职业素质、行业职业知识和实践能力。[2]

3.校本培训模式

校本培训模式可以采用新老教师结对、教学观摩研讨、小课题研究、专题讲座等形式进行。校本培训模式的优势主要有以下几个方面：（1）校本培训反映了学校和教师的实际需要，把教师的问题与需求紧密联系在一起，有效地解决了教师教育教学过程中遇到的实际问题，帮助其更快实现专业成长。（2）校本培训覆盖面广、形式多样，可以对教师以不同的形式进行培训，让教师拥有更新教育教学理念、提升专业知识和技能的机会。（3）校本培训以师为本，以教师实际需要为出发点，校本培训有利于调动教师参训的积极性、主动性。（4）校本培训有利于教师之间开展合作与竞争，共同进行课题研究，经常交流教研心得，对形成教师专业发展共同体有促进作用，实现全体教师的共同发展。

4.远程培训模式

在信息技术迅猛发展的今天，远程培训模式被深入研究和广泛运用。远程培训模式打破了时空的界限，参训人员通过互联网技术联系到一起。授课专家和学员之间实现了异地授课和学习，学员之间通过网络平台交流互动，共享优质的课件资源、教育资源。通过开放、自主、互动的网络交流平台，学员的问题得到有效探讨和解决，创造性思维被激发，极大地增强了他们学习的积极性和主动性。

三、开展基于网络平台的建筑专业教师继续教育混合研训

（一）在线精品课程的开发

它的建设内容包括：课程所在学科的规划、师资队伍建设、教学内容及课程体系建设、教学方法与手段建设、教材建设、实践教学基地建设等。以职教中心为依托，本着共同进步、资源共享的原则，组织全市中职建筑专业骨干教师、优秀教师开发中职建筑专业主要课程的在线精品课程，并将其作为在线课程的主要资源。主要包括建筑识图与构造、建筑力学与结构、建筑CAD、建筑工程计量与计价、建筑工程测量、建筑结构施工图识读、建筑主体工程施工、建筑节能与环境保护、建筑施工组织、建筑工程安全管理等课程。在线精品课程的开发过程中，既很好地做到资源共享，又提高了开发课程老师的教育教学水平和信息化能力。

（二）在线继续教育网站的研发

利用国家财政专业拨款基金，开发中职建筑专业在线教研和培训的网站。主要创建思路如图1所示。网站包含的具体主要模块如图2所示。其中“网络培训”模块主要用于教师线上继续教育，主要包含了“我要选课”“我的课程”“我的视频”“我的作业”“学时查询”等部分。“教师论坛”模块是建筑类教师在线教研的主要依托。“资源中心”模块上传共享了很多建筑专业教师分享的各类施工视频、课件等，可供下载。中心教研员后台操作的权限主要包括以下几个部分：文章信息管理、资源区管理、线上培训管理、线下培训管理、学时统计管理、论坛管理及安全管理等7个模块。其中“资源区管理”模块又分为资源添加和资源列表两个分模块，“培训管理”的分模块如图3所示。

（三）线下中职建筑专业教师实训基地的开发

充分开展校企合作。學校和企业用人单位合作开发线下教师继续教育实训基地。让教师不断自我成长、与时俱进，培养符合企业要求的学生。根据建筑专业人才培养，我们设立的线下教师实训基地主要有施工图识读实训基地、建筑工程计量与计价实训基地、工程测量实训基地、建筑工程材料检测实训基地、建筑CAD实训基地、模板实训基地、砌筑抹灰实训基地和钢筋实训基地。教师可以根据需要选择相应的线下实训基地进行培训。

参考文献：

[1]刘敏.中职教师专业发展与培训模式探析[J].当代职业教育，2015（7）：41.

[2]李志红，蒙俊健.对中职教师继续教育培训模式的探讨[J].职业，2013（8）：89.

编辑 马燕萍