李飞飞 孙喜宏 崔敏 张伟静

摘  要：近年来，校园足球活动如火如荼地开展起来了，人们对校园足球活动的价值认识也逐渐增强，在国家大力普及校园足球特色校的同时，对校园足球的研究也日益增多。本研究采用文献法、访谈法、问卷调查法及数理统计法对我区四所小学进行了调查，分析校园足球活动活动对我区小学生体育参与的影响情况，结果发现：（1）校园足球活动试点校的学生体育参与目的和动机较强。（2）校园足球试点校的学生参加体育运动的次数及时间均高于非试点校。（3）在内容选择上，校园足球特色校的学生多以参加足球运动为主，并表现出较高的兴趣。（4）校园足球试点校的学生对足球的喜爱程度较高，表明足球活动对学生参与体育运动起到促进作用。

关键词：校园足球活动  小学生  体育参与  影响

中图分类号：G807                                   文献标识码：A                          文章编号：2095-2813（2019）05（a）-0167-04

1  研究目的

足球运动是世界上最受欢迎的体育运动项目，具有开展最广泛、影响力大、观赏性强的运动项目，被称为誉为“世界第一运动”。我国的经济水平虽然在持续提高，在国际上的地位也不断攀升，但是我国的足球运动水平却不尽人意，停滞不前，与我国的经济水平及国际地位形成鲜明对比。为了改变中国足球水平落后的现状，国家体育总局与教育部联合推出了校园足球活动，在全国遴选出了44个城市首先作为开展全国校园足球活动的试点区域。随后校园足球活动在全国2000余所学校中轰轰烈烈开展起来，从此校园足球活动真正走进了中小学的校园里，足球文化建设也重新在广大校园中构建。

“参与”一词出自管理学和组织行为学，最初是指个体作为一种有形的实体，在群体活动中时是否“在场”的外显行为侧面。随着对人内在心理的重视，研究将转向强调个体对群体活动在认知、情感等方面[1]。体育参与（Sport involvement）是美国学者凯尼恩在论证体育角色时所使用的概念。我国学者将体育参与界定为直接参与和间接参与。直接参与，指的是亲身参与不同的体育运动。间接参与，指对体育运动非常喜爱，却不参与体育运动，作为观众的观赏性体育活动的参与。体育对青少年的功能和价值是通过亲身参与体育活动来实现。

校园足球活动开展是以足球为媒介来提高青少年对体育运动的参与性，从而提高身体素质，因为只有基于这个目的为根基才能完成更高层次的目标[2]。本研究旨在采用问卷调查研究的方法，来探讨我区域看校园足球活动的开展对学生体育参与的影响，并通过实地调查和访谈，了解校园足球活动开展中存在的问题并提出建设性的意见。

2  研究对象与方法

2.1 研究对象

本文研究对象是在天津市滨海新区的小学中随机选取4所学校进行调查研究，其中两所小学是校园足球特色校（塘沽桂林路小学和博才小学），两所小学是普通学校（塘沽工农村小学和草场街小学）。通过问卷调查，分析校园足球活动对天津市滨海新区小学学生体育运动参与的影响情况。

2.2 研究方法

2.2.1 文献法

根据本课题的研究需要，通过查阅中国知网、天津泰达图书馆以及天津体育学院图书馆等网站，查阅相关资料，并整理了相关校园足球与学生体育参与的文献，为本课题的研究提供了理论依据。

2.2.2 访谈法

在研究期间，本人就校园足球的发展现状和前景以及学生的体育参与情况等问题，对本地区的一些的专家及体育教师和学生进行了访谈，了解了他们关于校园足球对学生体育参与情况的一些相关意见，为本课题提供了明确的研究思路。

2.2.3 数理统计法

本研究采用数理统计法对收集的问卷进行统计分析。

2.2.4 问卷调查法

（1）问卷的设计。

本研究查阅相关文献，对小学生的体育参与情况结合校园足球特色校的情况制定出了《校园足球对小学生体育参与情况的调查问卷》，并访谈了3位当地的体育专家，结合提出的宝贵意见，对制定的问卷进行了修改，形成终稿。

（2）问卷的发放与回收。

本次发放的问卷是在天津市滨海新区的四所学校小学发放，通过联系各个小学的体育教师，由体育教师当场发放问卷填写并收回。每所学校发放问卷130份，总计520份问卷，回收问卷520份，会回收率是100%，其中有效问卷是510份，问卷有效率是98.1%。

（3）问卷的信度和效度。

问卷的效度：本人設计完问卷后，征求了本区域的7位专家的意见，并做了修改，结果表明有问卷具有较高的效度，能充分反映出所要研究的问题，其中5位专家认为非常合理，2位认为基本合理。

问卷的信度：为了保证问卷的可信度，本人在我校随机选取了一个班（45人）发放问卷，两周之后再次向这个班发放问卷45份，回收率100%，对这两次的问卷进行相关性分析，信度系数R=0.88，表明具有较高的信度。

3  结果与分析

3.1 小学生参与体育运动的目的

从表1我们可以看出：小学生参与体育运动的主要目的是增强身体，校园足球试点校和非试点校的比例分别是80.16%和65.78%，从数据中可以看出，无论是校园足球试点校还是非试点校，小学生的锻炼意识都较强，促使学生参与体育运动的主要目的是增强体质;仅次于增强身体目的的是兴趣爱好，校园足球试点校和非试点校的比例分别是65.99%和59.32%，表明小学生喜欢体育运动，把体育运动当做一种兴趣爱好，并促进他们参与体育活动，提高小学生的体育参与度;从表中的数据也可以看出小学生参与体育的目的是身心愉悦和增强自信心，校园足球试点校的学生高于非试点校的学生，表明校园足球试点校的学生体育参与动机较强。

3.2 参与体育运动的次数及每次运动的时间

表2中可以看出：校园足球试点校的学生每周参加体育运动的次数在3次以上的为70.85%，而非试点校的人数比例为71.86%，表明在参与体育运动的次数上，每周达3次以上的校园足球试点校和非试点校的学生在数据上是一致的，从不参加体育运动的学生，校园足球非试点校的学生明显高于试点校的学生，差值为3.25%，表明校园足球试点校能够严格按照国家的规定，保证了学生的活动时间。

从表3中可以看出每次参加体育锻炼的时间在30min以上的，校园足球试点校的学生高于非试点校的学生，分别是72.87%和64.26%，表明校园足球试点校的学生参与体育活动的时间在多数在30min以上，运动的质量较高。

3.3 参与体育运动的项目选择情况

从表4中可以看出，小学生的兴趣爱好比较广泛，项目的选择也跟学校的特色紧密相关，校园足球试点校的学生参加足球运动的人数较多，其次是篮球和羽毛球。分别是41.30%、20.24%和17.81%。而校园足球非试点校的学生项目选择主要是羽毛球和篮球，分别是30.80%和22.05%，其次是足球和跑步，分别是17.11%和14.83%。表明：在校园足球试点校和非试点校学生对体育运动项目的选择上，校园足球试点校的学生比非试点校的学生更喜欢足球，说明校园足球的开展对学生参与足球运动起到了一定的促进作用。

3.4 参与体育运动的组织形式

从表5可以看出，校园足球试点校和非试点校的学生参加体育活动的主要组织形式是和同学一起，分别是60.73%和55.51%。表明：和同学一起是小学生参与体育活动的主要形式，和其他关于体育参与的研究结果相一致，体现了小学生从众的心理特点，喜欢参加集体活动，并且很容易受他人的影响，且易受他人带动参与体育活动。足球运动参与人数较多，符合学生的这种心理特点，通过这种锻炼形式，不仅有利于增强学生的体质，同时也能在运动中促进情感交流，促进学生身心健康。

3.5 经常参加课外体育活动情况

从表6中我们校园足球非试点校的学生从不参加课外体育活动的学生的比例较大为11.41%，非试点校的学生从不参加课外体育活动的学生的比例为5.26%，远远低于非试点校的学生，经常参加体育活动的比例，校园足球试点校的学生比例高于非试点校的学生，表明校园足球试点校的学生能够积极参加课外体育活动，学生的参与度要高于非试点校的学生。

3.6 对足球运动的喜爱程度

从表7中我们可以看出，校园足球试点校的学生对足球运动的喜爱程度达81.78%，而试点校的学生对足球运动的喜爱程度达60.46%，表明大多数学生都比较喜爱足球运动，足球是世界上第一运动，具有及高的观赏性，同时也能锻炼学生的意志品质。学生对足球运动的热爱程度，直接影响学生坚持主动参与体育运动，对校园足球活动的普及及发展起到推动作用，我区校园足球试点校在开展足球运动岁虽取得了良好的效果，但是在开展过程中还需要增加足球运动的趣味性，激发更多学生的参与兴趣，更好的普及校园足球活动。

3.7 校园足球影响体育参与情况

表8中可以看出：校园足球试点校有69.64%的学生认为校园足球活动对体育参与有影响，有37.25%的学生认为校园足球活动对体育参与的影响较大，而非试点校的学生中有66.92%的学生认为校园足球活动对体育参与有影响，27.76%的学生认为校园足球活动对学生的影响较大。通过访谈学生发现，大多数学生认为，通过参加校园足球活动，能更好的培养对足球的兴趣，有力兴趣才有动力去参与这项运动。

4  结论与建议

4.1 结论

（1）校园足球活动试点校的学生能积极参与校园足球活动，学生的体育参与目的和动机较强。校园足球试点校的学生参加体育运动的次数及时间均高于非试点校。

（2）在内容选择上，校园足球特色校的学生多以参加足球运动为主，并表现出较高的兴趣。

（3）校园足球试点校的学生对足球的喜愛程度较高，表明足球活动对学生参与体育运动起到促进作用。

4.2 建议

（1）开展校园足球活动最有效及最基本的形式是学校的足球课和课外足球活动。在足球课上，通过给孩子们讲解足球知识，学习足球技能，通过多形式的足球比赛及游戏，培养学生对足球的兴趣，激发学生的体育参与动机和目的，让更多的孩子参与到体育活动中，本研究足球试点校学生足球参与情况虽较一般学校足球参与情况好，但对于普及足球人口的要求还有一定距离，因此让更多的学生参与到足球活动中来，我们必须认真上好每一节足球课，甚至有条件可以增加足球课的比重，提高学生对足球的热爱程度，全身心投入到足球运动中来。

（2）优化学校足球教练员的资源，学校要开展足球活动，就需要更加专业的足球教师，足球是一项技术较强的运动项目，让孩子们更多的能参与到足球活动中，教练员及体育教师也起到了很关键的作用，学校应该为足球教练员及热爱足球运动的体育教师提供更多学习和交流的机会，保证训练和教学的质量，让学生在足球学习中学到正确的知识，更好地激发学生对足球活动的参与兴趣。对于有条件的地方，可以充分利用和发挥当地体育院校或体育系足球专项老师、学生资源，聘请他们到中小学担任教练员，使资源利用最大化。

（3）在今后校园足球的开展中，我们应该加大宣传力度，强调足球的多种价值功能，形成正确的体育观，发展终身体育意识。校园足球特色校应通过多方面的校园足球活动，包括校园足球比赛以及手抄报、足球摄影等活动，让更多人了解足球，带动家长和孩子共同参加以足球为主题的活动，创造和谐的校园足球文化氛围，促进学生的体育参与。

参考文献

[1] 刘海燕，于秀.关于运动参与概念的研究[J].沈阳体育学院学报，2005，24（1）：1-2.

[2] 程相铮.影响大连市中小学生家长对子女参与校园足球训练态度的因素研究[D].北京体育大学，2016.

[3] 张辉.我国布局城市校园足球人才培养体系的研究[D].北京体育大学，2011.

[4] 廖欣.试论“校闶足球”[J].四川体育科学，2010，6（2）：120-122.

[5] 王格.我国校园足球开展的现状、问题及对策研究[J].沈阳体育学院学报，2011，30（2）：99-102.