邓为林

[摘           要]  教育改革是社会主义教育发展过程当中的必经一环，自新课程改革以来，各种先进新颖的教育理念和教学方式涌入我国的教学活动中，打破了以往传统的课堂模式，为课堂教学注入了新的活力，极大地推动了教育事业的发展。在前些年，教育改革的研究重点较多地放在基础教育上，对职业教育的关注较少，且职业教育自身具有多样性和复杂性，也为教育改革的开展增添了一定的难度。近年来，有关职业教育改革的研究和实践逐渐增多，使现代职业教育在内容、观念以及方法上都有了较为实际的发展，对职业教育学校、教师和学生产生了深刻的意义和影响，但总体来说，职业教育改革还不够深入全面，需要广大教育者持之以恒地进行实践与研究。对职业教育中的数学教育改革进行探析，结合当下新的发展与动态，研究教育改革背景下职业教育中数学教育的发展途径。

[关    键   词]  职业教育;数学;教育改革

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A             [文章编号]  2096-0603（2019）12-0124-02

一、职业教育中数学教育改革的发展方向

（一）教学内容与模式专业化

在职业教育数学改革中，首先是对数学教学内容进行调整和改革，教学纲要进一步结合职业教育的办学特色和培养目标。在课程改革之前，职业教育的数学教学目标有着不明确的问题，不少教师只是将普通中学的数学教学模式和方法照搬过来，没有充分结合本学校、本专业的实际情况，以至于数学教育与学生的职业发展始终处于一种隔离的状态，无法对学生的专业学习与应用形成有效的帮助作用。而在教育改革的要求下，职业教育中的数学教学应与专业结合起来，教师要更加注重数学知识与学生职业发展的统一，培养学生运用数学知识与思维解决专业化现实问题的能力，从而实现学以致用的教学目标。在数学教学过程中，教师可根据需要对数学教材进行一定的删改、增添或重组，同时在教学方式上结合学生的专业形式，使数学教学更加符合学生的发展需求，体现职业教育的专业化特色。

（二）学习观念与方式自主化

新课程改革明确要求课堂教学的主体由教师转向学生，教学活动围绕学生来开展，其根本目的是要激发学生的主观能动性，让学生用积极的态度来学习知识。在传统的课堂教学模式当中，一般采用教师讲授、学生听讲的教学模式，学生大部分时间里都处于被动的听课状态，是一种接受性的学习方式，在这样的模式下，学生难以形成独立自主的思考，往往是“知其然”而不知“其所以然”，长期下去，容易对教师的讲授形成依赖性。现代教育活动培养的人才不仅要具有较高的知识水平，更是要具有自主学习的能力。在职业教育中，数学教学也要改变过去的教学方式，培养学生主动学习的观念，形成自主、合作、探究的良好学习方式，从而实现使学生形成数学思维，并有效锻炼自身的抽象思维能力，培育自身不畏艰苦的学习精神。

（三）教育功能与体系完善化

职业教育在设定学科教学计划时，有着特定的规划和目标。在教育改革政策的指导下，职业学校在制定数学教学计划时能够做到有章可循，对教学目标的实现具有重要的意义。以往职业学校在开展数学教学活动的过程中，难以准确把握当前教学目标与学生长期发展目标的统一关系，往往将重心放在较为具体明确的学科内容上，而较少关注数学教育对学生未来长远发展的意义和作用。随着教育改革的不断深化，目前职业学校的数学教学体系得到很大的改善，在师生和谐关系的构建上、教学模式的创新上以及知识的实践应用方面有了显著的进步，使学生能够将数学能力、数学逻辑思维与专业知识更好地结合起来，对学生的综合能力以及适应社会发展能力都有着重要的促进作用。

二、职业教育中数学教育改革的具体途径

（一）重塑数学教学内容，转向专业培养

在很长一段时间里，职业教育中数学教学采用的教材大多都是普通的数学教材，与基础教育保持一致，强调同一阶段下数学教学的共性，这样虽然使得数学教育与不同的专业能够相互兼容，但也忽视了不同专业发展对数学的个性化要求，近些年来的数学课程改革，也大多停留在对现有教材的加工上，比如根据专业的特点和需求，增删部分教学内容，或者根据职业教育的特點，调整理论与实践教学的比例，这些措施在一定程度上加强了数学教学在职业教育中的适应能力，但没有从根本上改变传统的数学教学模式。因此，职业教育中的数学教育改革应从教材建设抓起，各职业院校应根据自身不同的专业，构建出具有专业特色的教材。在教材编写过程中，应从以下几点做起：

1.建设一个良好的数学教材编写团队。传统的数学教材编写团队一般全部由数学教师组织，而在职业教育数学教材编写中，可由数学教育专家和相关专业的精英组成编写队伍，以保证编写出具有较高教育意义，并且符合职业发展需求的数学教材。

2.深入分析学生未来职业发展所需的基本能力和文化。通过这种分析，找出数学知识与专业发展之间的内在联系，使数学教育为学生的专业发展提供所学的数学基础知识、数学方法以及相关的各种能力，从而确定不同专业中数学的教育目标。

3.根据本专业的特点和需求，在专业分析的基础上，充分考虑数学知识之间的关系，淡化数学知识的理论性和系统性，突出数学与专业知识与技能之间的内在联系。

4.将与专业密切相关的基础数学知识、公式和图表等编入教材，让教科书同时成为学生的工具书，突出本专业数学教育的实用性与专业培养目标的一致性。

（二）更新数学教育理念，坚持因材施教

职业院校的学生相对来说文化基础普遍较差，其中数学学科基础尤为薄弱，这已然是不争的事实。如果盲目照搬普通学校的数学教学模式，难以顺利地实现其教育目的。这就要求职业学习的数学教师要更新自身的教育理念，充分考虑学生的实际数学基础，在组织数学教学时，在教学内容、教学进度、教学方法以及教学评价等方面，都要以学生的实际基础为出发点，做到因材施教。例如在教学内容方面，可将一些与专业知识有着密切联系的数学知识融入课堂教学中去，并根据专业需求来调整各种数学知识的教学比例，灵活选择教学的重点。比如会计专业中讲到原始凭证、记账凭证以及凭证等概念的关系时，就涉及数学知识中集合的概念;计算机专业在讲授计算机原理的时候，涉及数学知识中“二进制”和“算法”的知识，且对学生的数学逻辑思维也提出了较高的要求。在数学作业和测验的设计上，教师可更多地融入专业化的题目，比如以现实化的专业问题来考验学生对数学知识的运用，或让学生通过撰写数学小论文、实验报告等方式，来摄入探索数学知识与所学专业之间的关系，引导学生形成独立的认识，提高学生对数学知识的学习兴趣。

（三）加强数学文化建设，提高人文素质

数学不只是各种数字、符号和图形的世界，还是一门具有人文精神的科学。因此，数学也是一种文化，它不但是科学素质的一部分，还是人文素质的一部分。但在以往的教学当中，大部分教师都是就数学知识本身进行讲授，很少会有意识地向学生宣扬数学文化，以至于数学知识在学生眼中就知识简单的数字、公式等，缺乏趣味性和吸引力。对此，教师可将“数学文化”融入课堂教学中去，让学生了解到公众数学水平的提升对社会文化发展的意义，从而更好地理解学习数学对人的发展的意义。在教学过程中，教师可根据学生的具体专业来选择相应的数学文化内容，让学生了解数学在各个行业中的重要作用，比如化学、医药、建筑、工程等，都离不开数学知识。通过这种方式，可让学生数学对人类社会发展做出的巨大贡献，不仅能够提高学生的人文素质，还能引导学生发现数学学习与自身职业发展之间的关系，进一步激发他们学习数学知识的热情。除此之外，数学教师还可联合组织一些校园活动，如数学知识大赛、数学建模竞赛等，扩大数学文化的影响力，在学校中营造学习数学的良好氛围。

三、结语

现代社会经济发展迅猛，对人才培养的要求也在不断提高和更新，而数学作为一门与社会生活、生产活动紧密相关的学科，在许多行业中都发挥着关键的作用。因此，职业学校应紧跟现代教育改革发展的步伐，充分结合自身的实际情况，转变数学教学的理念和方式，以学生的个性全面发展为目标，努力促进数学教学与职业教育的融合，发掘数学知识对学生专业能力成长的现实意义，时刻关注这一方面的最新發展趋势，并在实践当中不断探究和创新，推动职业教育中数学教育改革的进步，实现学生数学能力与专业能力的协同发展，为社会培养出具有较好数学能力的高素质应用型人才。

参考文献：

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[3]孙保泉.以专业需求为核心促进职业教育数学改革[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（4）：754-755.

编辑 张 慧