尹桂芳

摘 要 近年来，作者有意识地加强了学生参与小学数学教学的意识，激发了学生的学习兴趣。培养学生的动手能力和探究问题的习惯具有积极的作用。

关键词 小学数学 学生参与意识

中图分类号：G623.5文献标识码：A

1加强实际操作，使抽象概念具体化

数学是一门独立的自然科学，具有高度的抽象性和广泛的适用性。在概念和规则的教学中，我改变了过去的教义。例如，在教授平行四边形的可变性和三角形的稳定性时，除了制作平行四边形和三角形之外，亲自指导学生自己制作和操作，這样学生就可以理解什么是平行四边形，什么是练习中的三角形。以激发学生的思考。完成作业后，学生课堂秋千的桌椅得到修复，学生们将以极大的热情完成这项实际工作。在这个实践活动中，学生感受到书本知识与实际问题之间的紧密联系，并产生主动实践的内在动力。

2参与分析推理，寻求结论，并获得原则

数学具有严密的逻辑性。数学知识的教学只能通过引导学生观察，分析，综合和概括，使学生参与推理，使学生能够说服原则的科学性和正确性。着名的美国心理学家布鲁纳认为：学习者自己发现的东西才是最重要的。判断学生是否接受或发现的关键是学生是否使用自己的思维来亲自分析和组织事物并获得原则。教学使学生体验到发现知识的兴奋和通过自己的发现完成任务的自信。

3参与总结评估，提高直觉思维能力和分析判断力

课堂总结，历来被认为是教师的活动。实践证明，当学生被无限的实践和知识细节所淹没时，他们缺乏整体掌握知识的能力。教师不妨试一试，让学生根据本书系统地总结课堂内容，并根据自己的认知结构进行组合，既增强了记忆，又促进了理解。知识点，方法步骤，关键难点和教学注意事项，学生可以比课后逐步理清。

4让学生参与教学评估，鼓励学生进步

让学生参与教学的评价。在评估中，学生受到实事求是教育的鼓励，鼓励他们接受纠正缺点的优良风格。

教学中的死角，我认为有两个方面。首先，教学内容是抽象的，难以理解，难以理解;首先，贫困学生思考缓慢，因为他们无法跟上教学的节奏。当这两个方面交织在一起时，参与教学过程就更加困难。我经常听一些在一节课中低声说话的老师：“这堂课非常单调，学生根本没兴趣。”“有些学生真的很糟糕，即使这个简单的要领也无法理解。”出现这种现象是因为没有激活这些死角。数学中的一些概念，规则和性质既不可操作也不推理。这时，老师可以举一些例子，使用适当的比喻，设计简单的游戏，让学生运用直觉思维。在轻松活泼的氛围中接受知识，同时，让学困生的学生参与并共同提高。在教授“关于和多重”时，我设计了这样一款游戏：“唐王点兵”。给班上一个号码，并指定一个同学为“唐王”，让“唐王”指出他们号码的数量和倍数。被点出的同学要回答：点得对不对你为什么被点中了再请“唐主”回答：你是不是其中的一个兵为什么通过这个生动的游戏，学生们很容易理解它。“一个数的除数是有限的，并且倍数是无限的。”“最大的约数是它本身，最小的倍数也是它本身”这些原理。和同学一起玩，一起参加，我觉得我是班上的参与者。

5参加课外辅导，巩固课堂教学

课后解释，有些学生暂时无法理解。因为教别人也是在教自己，是自己最好的学习过程。如果你没有清晰的想法和正确的表达方式，你怎么能胜任这项工作？同时，教学的双方都是学生，他们有许多共同点。通过这种方式，它不仅可以巩固课堂教学，还可以改善贫困学生和优生学。

上述方法强调学生的参与，可以更好地调动学生的积极性和主动性。但是，在实施过程中，会出现很多新问题，教师要注意：首先，要灵活掌握参与方式，尽一切可能，一步一步走;二是认真设计参与方式，激发兴趣，引导参与，不参与参与;三是要注重参与质量，提高参与水平，不要表现出学生参与时间和形式，努力探索教材中素质教育的因素。注重提高学生的思维素质，将知识转化为能力，学会学习知识，学会创新，学会做人。

总之，在小学数学教学中，突出了学生的主体地位，加强了学生的参与。学生被用作学习数学和学生的主人，以提高小学数学教学的质量。另外，在教育教学中，要认真积极地培养学生的自学能力。正如伟大的教育家叶圣涛先生所说：“教学，教学和终极目标是让学生自学，形成自学能力。”教学只不过是教授学生学习方法的一个例子，最终让学生发展独立学习的能力。在谈到教学时，叶圣陶先生反复强调要培养学生的自学能力。要培养学生取得进步，重要的是要改变观念，热爱学生，以学生为主角，为所有学生服务。这里，我要作一点特别的强调：其一，我们的小数教师应该转变自己的教育观念。因为教师观念的教育转变是一个根本的转变。就拿让我们的广大小学生强化参与教学活动来说吧！原来在旧的数学模式的影响之下，我们的数学教师往往采用的是“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。这种教学方式是落后的，也是片面的。现在，我们数学教师的教育观念转变，就可以否定过去片面、落后的教学方面。以新的教育理念，指导广大小学生积极投入数学的参与活动。