杨世清

摘 要 初中数学是一门较为抽象的思维学科，要指导学生学习好数学，非下一番苦功夫不可。怎样才能指导学生学习好初中数学呢？《数学新课程标准》给我们指出了开展数学教学的方法与途径。《数学新课标》是这样说的：“数学教学之目的在于让学生认识生活中蕴含的数学信息，让学生认识数学在生活中的实用价值。要达到此目的，就需要将大量将生活中的背景材料展现给学生，在具体的数学情境中让学生受到感染，增强其学习的兴趣与学习的自觉性。”为此，在初中数学教学之中，在数学情境中，引入构建的数学模型，再通过学生的动眼、动脑、动手实践活动，以观察、模仿、实验诸手段，让学生间接或直接体验数学运用的价值。可见，在初中数学课中，情境创设是非常重要的。这里，我结合自己在初中数学课教学的实例，谈一谈如何开展好数学课教学中的情境创设。

关键词 初中数学 情境创设

中图分类号：G633.6文献标识码：A

1实物情境的创设

在初中数学教学中，开展“生活中的主体图形”教学时，我结合学生的心理认知特点，特别地选取了一些具有立体感的图形展现给学生观看。比如：文具盒、礼品盒、卡通画等等实物来吸引学生。这些具有主体感的图形，具有强烈的刺激性，成为了实物情境教学的素材。同时，我运用多媒体技术，将三苏祠大门、瑞莲池、亭轩、抱月楼轩等有名的立体感图形展示给学生观察，这些有名的立体感图形强烈地引起了学生的学习兴趣。在学习兴趣的影响下，广大学生的思维被激活，让学生在学习数学中，产生了丰富的联想。

2问题情境的创设

古代的教育家曾这样说：“学，起于思;思，源于疑。”在数学教学中，我引导学生入进生疑，释疑的问题情境。当我们在创设问题情境时，一定要考虑问题情境内容的适应性与新异性，这样一来学生才会产生问题意思。从而实现学习数学理解数学的学习效果。这里，我需要强调注意的问题：

（1）注意实施“小步聚”的问题情境创设。因为是学生学习数学，需要一步一步地逐步学习，情境不能太难太深。要分阶段、分步骤，应该有序性、层次性、渐进性的开展，一步一步接近问题情境，这样才有利于学生学习。

（2）注意实施创设“变式型”与“矛盾性”的问题情境。比如，创设“变式型”的问题情境，需要了解情境的变化过程。创设“矛盾型”的问题情境，需要了解情境之间的矛盾，不同的环境，同时需要指导学生认识变化过程，矛盾过程。

比如，数学课中，指导学生学习“平行四边形的识别”时候，可以依据数学课本的内容，提出一些具有启发性的问题。 一组对边平行，一组对角相等的四边形是否是平形四边形？ 两组对角分别相等的四边形是否是平行四边形？ 一组对角相等，一组邻角互补的四边形是否是平行四边形？ 一组对边平行，一条对角线平分另一条對角线的四边形的四边形是否是平形四边形？ 一组对边平行，另一组对边相等的四边形是否是平行四边形？ 一组对角相等，一条对角线平分另一条对角线的四边形是否是平行四边形？最后，可以由学生开展讨论。最后发现问题 、 、 、 正确。问题 、 错误。而且可以举出反例。这样一来可以引发学生一心一意深入探究的心理和迫切需要的动机，同时触发了学生的创造性思维。

3通过人物故事，历史资料背景，创设情景

数学教材及有关资料是学生的一个重要学习资源。创设情景可以从两个方面来展开。

第一个通过讲述伟大数学家的故事，创设人物情景故事，激励学生学习数学，不惧学习困难，永远向前。

（1）讲自学成才的世界级大数学家的故事，创设人物情景故事。华罗庚出生于中国江苏省金坛镇。华罗庚上初中一年级的时候，突然患了小儿麻痹症。休学回家的华罗庚虽然离开了学校，但一心想学习好数学。总是托人购买数学书籍加以自学，专研。在金坛镇学校数学教师的关心下，华罗庚先后自学完小学、初中、高中、大学的全部数学课程。有一次，华罗庚阅读完一本《数学杂志》。突然，他发现刊登在这本数学杂志上的一篇数学论文写错了，演算的题也是错误的。论文上的署名让他大吃一惊。此文的作者是一名大学教授。华罗庚从研究数学出发，也写了一篇学术论文，纠正这位教授的错误。

不久，这篇论文发表在这个《数学杂志》上，引起了当时中国数学界的轰动。当时，清华大学有位数学教授叫熊庆来，感到震惊，亲自到江苏金坛镇拜访这位作者，一看才知是一位自学成才的年轻人。最后，熊庆来邀请华罗庚到清华任教。华罗庚不负熊庆来的希望，从讲师一直到教授。最后成为享誉世界的数学大师。

我以这个自学成材的故事作为创设学习数学的光辉榜样情境，把广大学生带入一种只要刻苦学习就一定能够在数学学习中，取得辉煌的成绩。

（2）以陈景润作为榜样，创设榜样情境，吸引学生开展好数学教学。我以陈景润刻苦专研，不畏困难，攻克世界数学难题《哥德巴赫猜想》，取得伟大成绩的故事，吸引学生。在文革中，造反派批斗陈景润，在困境中，陈景润从楼上跳下，准备以自杀作为抗议。但陈景润却没有死，被一棵树叉挡着，留下了生命。有人说：“陈景润研究数学太精确了，连跳楼自杀，跳下的数字都计算精确了！”

榜样陈景润的专研数学情境，进一步激励了广大学生学习数学，提升了广大学生学习数学的理想与崇高境界。

综上所述，在新形势下的初中数学教学之中，我以情境创设的新颖教学形式吸引学生学习数学，激发了广大初中学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的积极性，提高了初中数学的教学质量。

参考文献

[1] 罗小彬，张正文，刘全兵.情境创设，是开展初中数学的一种好方法[J].学习方法报·初中数学版，2015.