王光华

摘 要 自主学习能力是一种重要能力，是素质教育培养的目标，教学中要以素质教育理念和方法施教，才能收到好的效果。

关键词 语文 自主学习

中图分类号：G622文献标识码：A

语文教学传统教法是应试教育的方法。其形式是满堂灌、注入式，老师讲得辛苦，学生学得厌烦。素质教育“以学生为主体”，自主学习精神就是主体精神的体现。

（1）课前预习。不布置学生预习，上新课学生是陌生，一切在课堂上走新路。新鲜感是有的，但不深不透。如果布置学生预习 ，则上课学生对内容心中有底，自己的难点早已显现出来。突破难点便容易了。难点便是新鲜的东西，听课精心集中于难点，理解得深刻透彻。这好比一个农民挖地。如果今天要挖地种菜。新挖出的地必然不够细碎，难于种菜，如果昨天粗挖一遍，今日只打碎那些大块的泥块，则土地便细碎松软，种的菜也就容易生长了。这就是预习的作用。小学语文应怎样预习呢？小学语文每课都有生字新词。教会使用字典词典是首要的事，所以预习先是通读课文，然后扫除生字新词障碍。然后是理解课文。中心思想是什么？篇章结构，表现方法怎样，这些都是预习内容。这个过程中，必然有不懂的地方。如某个生字、字典查不到。文章中心觉得似是而非。这就是难点，这些难点老师是不知道的，只有学生自己知道，这就好比粗挖地后，冒出的大块泥土。预习了只等上课解决那些难点了。在预习的过程中，学生始终处于动脑动手的状态。主体精神充分体现了出来。

（2）课堂教学中，学生自主学习能力的培养。课堂教学若由老师主讲，怎样分段、归纳段落大意，中心思想，找出写作方法，这是很容易的事，学生也懂。但化为能力则差得远。该怎样教呢？先查看学生预习的情况，学生怎么分的段，有多少人这样分，有多少人那样分，依据是什么？让学生谈谈，然后老师总结。做对了的得到了肯定，做得不正确的，就好好找出当初是怎么思考的。根源找到了，这才算懂了。为什么这样分段，搞懂了这才算真懂。又例，作业中的用词造句。如用“饥寒交迫”造句。有的是：旧社会劳动人民在饥寒交迫中生活。大多数学生都是这类。但有个学生的却是：解放军饥寒交迫地守卫着边疆。这句话，大家总觉得哪儿不对劲，但又说不出理由。老师猜到了同学们的心思。那就用讨论式解决吧。经讨论，有如下观点：①守卫边疆说明了是解放后的解放军，人民都翻身了，解放军还过穷日子，心里不能接受。这是大多学生的观点。②边疆条件艰苦，说明解放军有保卫祖国的艰苦奋斗精神，这是少部分的观点。 应该加上“有时候”。因为有时候由于气候突然变冷，大雪封山，物资运输困难，就会出现饥寒交迫的情况。面对这几种观点教师不应以标准答案作结论，而以应引导者身份进行点拔。教师的分析如下：解放军饥寒交迫地守卫边疆，这是总体评价，是不正确的。解放了，人民的生活都富了。解放军还会穷吗？全国人民也不会让他们穷。但造这个句的同学的本意不是這样，他想到的是在具体的战争会遇到气候变冷，物质供应不上的情况，那时候，确实要冒着饥寒交迫顽强地坚守。这句话不恰当就在于把局部的困难情况用整体评价的话说出来。如果仍以解放军作战为例，该怎么造这个句呢？我造了一句，在珍宝岛战役中，解放军潜伏在冰天雪地里，在饥寒交迫中等待敌人的到来。同学们认为怎样，大家都十分称赞造得好。老师又说，好就好在是针对战争的局部情况来说的。你想战场上战情瞬息万变。原计划的时间与任务，所带食物和衣物，本来是保障供给的，但如果敌人不按我军预设的时间出现，饥寒交迫随时时都有可能发生。战士们在这种情况下，冒着生命危险坚守潜伏，正是一不怕苦，二不怕死的精神体现。所以“饥寒交迫”在这外句子用得好。这样，通过反复辩析，同学们知其然不知其所以然，内化为能力了。在这个过程中，老师始终站在主导的位置。在学生充分动脑的情况给以引导、启发、点拨，学生的主动学习精神得到了充分发挥。

（3）课外阅读中，学生自主学习精神的培养。课外阅读是课内阅读的延伸和补充。读物内容有知识性的，写作方法性的。思想性的，读物由老师推荐和学生选择相结合。为了阅读收到好的效果。老师只要抓写读书笔记就行了。读书笔记可以看出学生读了什么书，收获如何。因为老师要收看读书笔记，学生也不会不认真地读，认真地写，看看下面的成果吧。

读《飞机回归有感》。我在一则小报上看到一则消息。说是第二次世界大战期间苏联一架大型客机突然失踪了。但二十年后，这架客机忽然飞回莫斯机场。飞机上空无一人。驾驶员也没有，真奇怪哉，无论这件事，是真是假，它是我所知道的很多离奇事件之一。这件事用现代科学肯定解释不通。二十年间，它哪儿去了，去宇宙的某个星球吗？机体质是承受不起宇宙环境的，去了地球的某个不为人知的角落吗？但那儿没有机场又怎样着陆呢？现在突然回来，这又不是无人驾驶飞机。除了用一种理论解释，别无他法。那就是外星人的杰作。但有外星人光顾地球，至今没有充分的证据，但不管怎样，这件事激发了人们的想象力。同学之中就有立志将来当一个航天科学家。我也有志向追逐科学之梦。科学之梦不能没有数学，我原来对数学不够努力，现在我要加倍努力学好数学。

评析：这则读书笔记，说明学生读了课外书籍后收获不少。有对知识的猜想，有对科学梦的激发。

参考文献

[1] 刘解军.新课程改革评价与新标准解读分析实用全书[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，2003.