柯爱红

摘 要 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：在语文学习中，应培养学生爱国主义、社会主义思想道德、集体主义及健康的审美情趣。因此，本文以小学语文德育教学为入手点，介绍了基于“情”、“理”的小学语文德育教学基础概念，分析了基于“情”、“理”的小学语文德育教学措施，以期为小学语文德育教学质量提升提供良好的借鉴。

关键词 理 情 小学 语文 德育教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A

0前言

在小学语文教学中渗透德育教学，是继承与发展中华民族传统美德的根本要求。以情、理为渠道，向小学语文课堂中渗透德育知识，可以促使小学学生自觉遵守国家法律及社会公德，领悟理想情操、爱国主义等思想元素，培养实践能力、创新精神、人文素养全面具备的中国接班人。因此，对基于“情”、“理”的小学语文德育教学进行适当分析具有非常重要的意义。

1基于“理”与“情”的小学语文德育教学概述

小学语文课程教学承担着传道、授业、解惑、培养小学学生良好道德素养等多个责任。基于“情”、“理”的小学语文德育教学主要是以“情”、“理”为突破口，向小学语文中渗透德育知识。在我国大力推广素质教育的今天，基于“情”、“理”的语文德育教学模式在小学阶段应用具有非常重要的意义。

2基于“理”与“情”的小学语文德育教学措施

2.1挖掘课文深层内涵，进行“理”的传输

在小学语文德育教学过程中，“理”是整体课程教学效果的保障，也是小学语文教师对班级学生思想引导的有效手段。只有小学语文教师以“理”为依据，深入挖掘课文深层内涵，对班级学生事实道理，才可以促使班级学生产生思想共鸣，重新认识到课堂及日常生活中蕴含的真、善、美。据此，在实际课堂过程中，小学语文教学可以根据具体课文内容，深入剖析，为班级学生传输人生道理。如在部编版二年级下册《小马过河》课程教学过程中，小学语文教师可以从小马为什么要过河、小马怎样过河两个模块入手，与班级学生沟通，充分利用小学二年级学生熟悉且感兴趣的话题引入，调动小学二年级学生参与积极性。并促使其了解自己遇到困难应积极寻求困难解决对策的道理。

在具体课程教学过程中，小学语文教师可事先收集小马过河的相关资料和课件。通过在多媒体课件中展示小马过河故事背景，导入新课。随后小学语文教师可要求班级学生借助字典，初步阅读课文。并要求班级学生分享自己关于文章的看法。在学生初步了解课文内容之后，小学语文教师可以“文章中一共出现了哪些动物”、“这些动物之间发生了哪些故事”为引导，在多媒体课件中展示相关句子。并以“怎么不能”等词语，突出小马在面对阻挡自己的河流时的困惑、为难的心情。随后小学语文教师可带领班级学生学习文章第四自然段，以分角色朗读、教师范读、学生阅读等多种形式，对比展示老马的睿智、松鼠的机灵可爱、老牛的憨厚真诚。最后小学语文教师可总结全篇文章，促使班级学生了解到：困难解决非常容易，只要敢于思考，勇怀热情，就可以获得期望的结果。

2.2立足课文朗读训练，实施“情”的感染

小学语文教材中每篇文章都具有独特的情感。立足课文朗读训练，可以将教学知识点与思想教育点进行有机整合，促使小学学生心理得到净化。如在部编版小学三年级上册《去年的树》课程教学过程中，小学语文教师可以“信守承诺，珍惜朋友之间的情感”为教学要点，带领班级学生体会人、动物、植物间的和谐发展。

在具體课堂教学活动开展过程中，小学语文教师可以要求班级学生通过自主阅读初步感知课文内容。并沿个体质疑、组内讨论、集体释疑顺序，进行课文主旨分析。随后小学语文教师可要求班级学生进行填空练习。如小鸟到南方去之前答应好朋友（ ）;第二年春天，小鸟从南方回来后却发现（ ），于是就在（ ）前（ ），因为它（ ）。随后小学语文教师可要求班级学生以分角色阅读的方式，要求班级学生分别扮演小鸟、小姑娘、伐木人、树、树根等角色，进行模仿朗读对话。通过分角色朗读课文，可促使班级学生更加深入的感悟角色及文章情感。同时小学语文教师可组织班级学生开展“想一想，说一说”活动。在多媒体课件上展示跳跃的灯火，播放抒情音乐，要求班级学生有感情的回读大树和小鸟的对话，促使班级学生更加深刻的感受大树、小鸟间深厚的感情。

此外，在小学语文教学过程中，不可避免的会遇到一些语文基础较差，且对语文知识学习缺乏兴趣的学生。这种情况下，小学语文教师应充分遵循自身职业道德底线，无私的为班级学生倾注自己的爱心。以一视同仁的态度，给予所有学生同等的尊重和信任。同时充分发掘班级学生闪光点，与其进行沟通交流，促使其树立生活自信，健康成长。

2.3总结课文内容，升华文章主题

为进一步升华文章主题，小学语文教师可以在基础知识传输的前提下，结合小学学生思维品质、思维习惯，引导班级学生主动领悟文章中蕴含的“理”及“情”。如在部编版小学语文四年级下册《中彩那天》课程教学过程中，在课程开展前期，小学语文教师可组织班级学生开展“幸运大抽奖”活动，预先准备几份小礼物，进行抽奖活动。在抽奖结束后，采访中奖学生的心情。随后在多媒体课件中展示文章中父亲中奖后的表情，揭示文章主题。随后小学语文教师可带领班级学生阅读文章，以“道德难题”为要点，要求班级学生分析文中“父亲”需要奖品的理由。并以“橡皮擦过”、“淡淡的痕迹”为要点，组织班级学生分析文中“父亲”纠结的心情。并在多媒体课件中出示表示文章核心含义的句子：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”最后小学语文教师可组织班级学生开展说话练习活动，指出生活中类似的道德两难问题，升华文章主题，帮助班级学生建立正确的生活观。

3总结

综上所述，在小学语文教学中渗透德育知识，是新课程标准对小学语文教学提出的最新要求。因此，小学语文教师应立足课文内容，以“理”、“情”为要点，利用朗读感知、分组探究等方式，全面贯彻落实语文德育教育方针，为小学语文德育教育效率的有效提升提供依据。

参考文献

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[2] 孙秀玲.浅谈小学语文教学中德育教育的渗透[J].吉林教育，2016（13）：111.

[3] 梁兆聪.小学语文教学中的德育渗透[J].教育，2017（44）：42.