摘 要 开放教育法律专业教学一直是教学方法改革中的一个重要课题，如何激发学生的主动性、独立性，帮助学生能更快地投身于法律社会实践是每一位开放教学教师需要思考的问题，为满足当前教学改革需要，教师应当采用创新、实践、互动的教学方法来进行理论授课和人才培养。故本文将就开放教育法律专业教学改革中多种创新教学方法进行探讨。

关键词 开放教育 法律专业 教学方法

中图分类号：G642文献标识码：A

0引言

开放教育模式与传统教育模式是截然不同的，它是一种为全社会求学者提供继续教育的远程教育模式，开放教育法律专业也是一门综合性较强的应用专业，它不单单是法律理论知识的传授，更强调法律知识的实践和实际问题的解决。不仅为广大教师提出了新要求，也对开放教育教学方法改革提出新挑战，我们应当寻求最佳的解决方式，为远程教育法律人才培养贡献力量。

1多重信息共享式教学助力人才培养

教学方法应当始终朝着不断适应人才培养计划的方向进行转变的。法律社会建设和制度运行需要的是大批实用性技术人才，毕业后的学生需要迅速投身于法律工作，正确处理复杂的法律事务，而学生实践能力的培养是无法通过知识灌输达成的，学生需要同社会实践接轨，紧跟行业发展的脚步，因此需要丰富的授课形式进行辅助。

开放教育其自身信息共享的优点为人才培养提供了便利，教师可以充分发挥多媒体教学网络信息共享的便利，采用多种创新形式辅助教学，如利用教育平台建立丰富案例库，为课堂授课增添丰富素材;将远程课堂同法院开庭现场录像连通，给学生带来一场真实的法庭体验;邀请知名法律人士一起线上探讨，聆听他人成功经验，这些丰富的授课方式都依赖于信息共享的多媒体技术，倘若能合理利用，能极大丰富课堂来源，并提高学生学习积极性。

2讨论式案例教学巩固知识学习

我国法律专业的人才培养要求是较为严格的，掌握单纯的法律条文远远不够，法律工作者不仅需要熟悉法律规定解释和诉讼程序技巧，还需要有良好的综合分析思维和雄辩能力。因此，单纯讲授理论是不全面、有弊端的，抽象、一般的法律规则需要同具体、复杂的现实相结合，这才是法律人才培养的目的宗旨和最终效果。

案例教学是在传统理论和法条法规教学基础上，教师通过对真实案例进行讲解帮助学生更好理解法条本质的教学模式。法言法语不仅是繁杂抽象的，还是极其相像、容易混淆的，单纯就概念进行文字比较是无法对二者差异进行理解和记忆的，如财产型犯罪“抢夺罪”和“抢劫罪”的概念辨析，“抢夺罪”的构成要件是对物暴力，而“抢劫罪”的构成要件是对人或物的暴力，“抢劫罪”不仅是财产型犯罪还是人身型犯罪，而“抢夺罪”中手持凶器抢夺又可以拟制为“抢劫罪”的，倘若没有鲜活的案例进行辅助理解和辨析，学生可能无法准确区分相似概念、掌握法条本质，因此，选择综合性较强的经典案例进行分析讲解能极大提高法律教学的质量和效率，学生也能受益颇丰。

案例教学应当同讨论式教学进行联动。教师在讲解原型案例后，可以给学生布置几个额外讨论案例，安排学生组成小组对其进行思考，研究新案例和原型案例的异同，并通过互相讨论得出一个较为全面的分析答案，教师再对其进行汇总讲解，帮助学生对知识进行再一次的复习和巩固，通过以上互动式重复学习的方法，学生能够对法条知识进行全面把握，难点和重点就在一个个案例中被消化吸收，知识体系也在讨论式的案例学习中逐渐建立，因为案例都源自于生动具体的现实生活，学生不仅能快速记忆，还能作为素材对今后的法律实践进行指导。

3模拟法庭教学模式支持实践

法学专业实践性较强，模拟法庭是践行经典案例、实现法律运行的最佳方式，全员参与其中进行庭审可以帮助学生积累丰富的实践经验。模拟法庭可以设置在当地真实的法院、法庭之中，以便给学生带来更真实的庭审体验，学生应当统一着装将自己代入真实角色，并根据角色的特点和性质进行模拟，如“书记员”应当做好庭前案卷的预备整理工作，仔细核查当事人双方的证据是否有纰漏;“公诉人”应当准备好公诉书、公诉词 ;“审判员”应当提前熟悉庭审提纲，做好庭审流程的安排。为避免模拟庭审中出现混乱无序的状态，学生需要严格遵守庭审程序的规定和要求，确保教学活动顺利进行。模拟法庭的角色扮演可以根据学生组织能力、应变能力、口头表达能力进行合理安排，充分发挥学生的个性优点，锻炼学生综合能力，帮助学生提早适应未来法律实践的工作要求。

教师可以通过模拟法庭的庭审过程充分掌握学生的知识学习情况，以此查漏补缺对后期授课内容进行调整。此外，教学老师还可以邀请富有经验的律师、法官进行现场指导，对辩论、质证等环节进行把控，防止出现双方当事人纠缠案件细节偏离重点的情况。庭审结束后，教师和指导者可对法律事实和依据进行分析和总结，对本次庭审中的优缺点进行评价，并对角色扮演的学生提出针对性的改善意见，以此让法律教育同社会实践紧密结合，全面提高学生的综合能力。模拟法庭也是学生毕业撰写论文积累素材的有效来源，还能为将来实习奠定基础，因为对各種法律工作者进行过角色模拟，学生在实习期间能更快上手，完成辅助工作，遇到真实案件时也能进行综合分析并得出自己的独立意见。

4结束语

在我国，农村、基层、偏远山区以及少数民族地区对法律人才的需求是巨大的，法律专业远程教育培养模式对满足社会需求、填补法律人才缺口是具有重大意义的，如今的开放教育早已不同往日，学生在充分发挥主观能动性，做好独立自主学习的同时，教师也应积极利用多种创新教学方法为学生提供高质量、高效率的指导教育，为培养实用型法律人才的教育事业添砖加瓦。

作者简介：刘旗（1979.1-）男，汉族江西上饶人，上饶广播电视大学讲师，法学学士，研究方向：宪法学、法律史学。

参考文献

[1] 王晓蓓.开放教育教学模式改革——法学专业课程教学改革之探讨[J].科学中国人，2014（23）：167-168.

[2] 吴开龙.开放教育法律专业教学方法探讨[J].福建广播电视大学学报，2003（03）：36-40.