摘 要 历史是以研究对象所处的时段及其运动变化来划分的学科，时间的延展性为历史对象的存在、变化、发展提供条件，因而，把握历史的时序性特点是学习历史的基础，中学历史教学中核心素养提出的时空观念即体现历史时序性特点。教科书从学生认知水平、历史学科特点出发将历史内容划分为不同课时，这利于学生在新课学习过程中理解内容、把握重点，但难以从长时段角度认识历史的发展趋势，故本文以中国近现代史为例，阐述基于历史时序性如何整合历史教学内容。

关键词 历史时序性 中国近代史

中图分类号：G623.41文献标识码：A

1历史教学内容整合的实施策略——以“中国近现代史”为例

1.1分析学生学情

个人的生存和发展离不开社会，人的本质是一切社会关系的总和。中学生作为祖国的未来，有必要了解他们所生活的社会是如何一步步发展为当今面貌，而学习中国近现代史是了解中国如何从传统封闭的晚晴王朝蜕变为独立民主新中国、走向富强开放新时代的重要途径。上文已提及，学生经历一个阶段的学习后很难清晰把握中国近、现代史发展脉络，尤其是高三学生在完成三本必修课程学习、进入综合大复习阶段，容易陷于对历史的表面点状背诵，难以深层线性理解。因而，重新整合和理解中国近现代史就显得尤为重要。

现阶段高中历史教学面对的群体是00后，生活在物质条件相对发达时代的00后，并不像表面看起来“少不经事”，事实上，他们注重个人奋斗、爱好广泛、三观正、对集体认同感高，最大的特点是开放、自信和国际化。面对这样一群处于新时代、具有新视野和新特点的学生，教师有必要从全新的角度出发，重新整合中国近现代历史，让学生具备适应当前社会现代化和国际化发展趋势的知识和能力。

1.2分析历史课程

鸦片战争后，中国陷入前所未有的政治危机和文化危机，这种双重危机促使中国的先进分子将目光投向西方，希望从西方资产阶级那里学到富强的真理。中国仁人志士先后进行了洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等实践，从科技器物层面探索到政治制度领域，正当中国人民在苦闷人中摸索的时候，十月革命爆发了，给中国送来了马克思主义。自五四运动起，中华民族的百年历史便紧紧同马克思主义相联系，这百年间中国在以马克思主义为指导思想的中国共产党领导下完成了新民主主义革命，建立起社会主义制度，并在不断探索中走向中国特色社会主义道路，而马克思主义也在中国实践的土壤中不断增添新的生命力。

鉴于中国近现代史内容过多、线索纷杂，本文拟以马克思主义思想与中国具体实践的互动关系为主线，引导学生从新时代视野审视这百余年历史，理解马克思主义和中国实践的互动关系，思考中国的前景与未来，培养学生站在现实的角度思考、理解历史和解释历史的能力。

1.3梳理历史逻辑

本文将1919年五四运动至今的百年历史分为两条逻辑线路：其一是革命之路，包括中国共产党在马克思主义的指导下，在实践和困境中逐渐与中国国情结合，带领中国走出一条具有中国特色的革命道路——新民主主义革命道路;其二是建设之路，包括新中国成立后中国共产党在马克思主义思想指导下带领人民群众进入社会主义社会，在社会主义建设初期取得一些成就后虽陷入困境，但最终涅槃重生，走向改革开放，开启中国特色社会主义建设道路。

1.4立意升华

通过对中国近现代史内容进行逻辑梳理和内容整合，希望学生能从中国革命和改革的实践中认识到，马克思主义在这个古老中国陷入困境时给其希望，为其指明道路，而有着5000年历史底蕴的中华民族也开辟出一条具有中国特色的革命道路和社会主义建设道路，中国人民在实践中发展出来的新民主主义革命理论、毛泽东思想、中国特色社会主义理论丰富了马克思主义思想。当前中国作为世界上最大的社会主义国家取得的极大发展成就已证明了社会主义制度的优越性，同时中国提出构建人类命运共同体，在谋求本国发展中促进各国共同发展，以共商、共建、共享原则带动更多国家和人民富裕，这种站在全人类立场上的发展理念与马克思主义关切人类社会发展规律的思想不谋而合，历史和现实已证明马克思主义融入以社会集体为本位的中华文化，中华文化也让马克思主义绽放强大的生命力，成长于新时代、具有新视野的高中学生树立这一观念可以从理论上坚定对马克思主义思想的信仰、对中国特色社会主义道路的信心，以应对未来社会现代化和国际化发展趋势。

2总结

目前高中历史教材采用模块编写方式，将政治、经济、文化割裂开来，这容易造成学生对历史发展的脉络的模糊，不利于学生把握历史的时序性，难以综合性看待历史。通过对上述案例实施策略分析可发现，在把握课标的前提下，教师可以根据历史的时序性特點、学生学情和时代特点将教材内容进行巧妙整合和精心设计，最大潜力的挖掘历史教学内容中的教育价值，基于学生发展和成长设置恰当的逻辑主线，从点到线对历史教材进行整合，帮助学生构建完整的知识结构，把握历史发展趋势和规律，培养学生的历史思维能力。

作者简介：白雪，（1993年—），女，籍贯：河南焦作，天津师范大学教师教育学院2018级学科教学（历史）专业在读研究生。