刘瑛

【摘要】游戏活动是幼儿园教育教学活动的主旋律，在游戏中孩子的思绪是放松的，心情是愉快的。在幼儿教育阶段，充分开展游戏教育教学能为幼儿今后在社会中找准自己的位置奠定良好的基础。幼儿教师是幼儿成长道路上的领路人，我们要树立一切为了幼儿终生发展的儿童观和教育观，充分利用幼儿园游戏教育活动，提升游戏活动的教育教学效益。幼儿在游戏中能够获得愉快的情感体验，也能够通过游戏来学习各种本领，比如拼图、折纸、剪纸、跳格子等。在游戏中玩，在游戏中学，学和玩在共生互融中达到“熟能生巧”的目的，达到“玩学相长”的效果。

【关键词】幼儿教育：游戏化;方法

幼儿教育作为启蒙阶段教育具有不可替代性，游戏则是对幼儿开展教育的最佳方式。将游戏引入幼儿教育能够促进幼儿体智协调发育，有益于身心健康，还可以构建家长、幼儿园、幼儿之间的三方联系，为幼儿提供团队合作的机会及社会交往的平台。游戏教学有其团队协调一致、竞争、一切皆有可能等独特的魅力，是一项能满足孩子动作发展、形成良好品质的运动。幼儿园引入游戏化元素，将幼儿游戏和教学有效结合，开发幼儿的大脑和动手能力，有利于促进其生长发育和对运动的兴趣。而游戏融入幼儿教学不仅丰富了教学方法，还让幼儿园通过区域游戏加深了对学习的认识和喜欢。

一、游戏中教师既是引领更是玩伴

幼儿教师是每次游戏活动的组织者和引领者，这是毋庸置疑的，只有在教师的精心设计下，游戏活动才能获得最大的教育效益。但教师在游戏活动中更要把角色转换为幼儿的玩伴，这样既能取得幼儿的信任，而且孩子们也更愿意与教师亲近，他们也会将自己的想法、开心或者不开心的事倾诉给教师，有利于教师根据幼儿的个体性格以及所提供的信息来确定、调整适合他们的游戏内容及游戏方案，让游戏活动获得最理想的效果。首先，教师要善于激发幼儿的学习热情。这就需要教师优先进入游戏角色之中，更好地将脱离在游戏角色外围的幼儿吸引进来;其次，在游戏过程中，教师要顾及不同幼儿在游戏能力上表现出的个性差异，肯定幼儿、尊重幼儿的不同意见和表现，适时地以游戏角色的身份而不是教师耳提面命，引导幼儿进入游戏之中，让幼儿在游戏中愉快地玩耍、学习。

二、游戏中游戏材料丰富更要投放适宜

丰富的游戏材料及适时的材料投放直接关系着游戏开展的效果，往往能使游戏活动的效益事半功倍。在保证游戏材料丰富的同时，首先要保证其安全性。幼儿材料的投放时机要以能引导儿童动手、动脑为原则，让幼儿在游戏活动中获得有益的体验，培养他们的认知能力。例如，幼儿园小班在午饭时，不能为了哄幼儿吃饭而拿些玩具吸引他们，这样会造成他们拿着玩具到处扔，吃饭不能专心。再如，幼儿教师可以选择一些需要通过二次创作完形的半成品玩具提供给幼儿玩耍。在游戏过程中，幼儿需要开动脑筋，展开自己丰富的想象，发挥自己灵巧的小手，创造出一件件各具特色的作品。尽管这些小游戏都很简单，大多都是在教师、家长的指导下创造出来的，但是依然会获得很不错的游戏效果。

三、游戏活动中时间要合适。乐而不疲

游戏活动是幼儿了解世界、认识世界的重要途径，但是，游戏时间的适宜与否会影响到游戏活动的效益。因此，在开展游戏活动时，既要保证幼儿有充裕的时间，去选择自己的角色、寻找合适的玩伴、计划游戏情节等，又要控制时间，防止游戏过劳，影响幼儿身心健康。例如，幼儿早晨人园，如果只是简单地让幼儿呆呆坐着看书，时间太长必定引起幼儿不耐烦，造成对阅读的厌烦。再如户外体育类游戏时间过长，幼儿会玩得精疲力竭，不利于身体的发育。教师一定要掌握灵活游戏时间，做到收放自如，一切从幼儿的身心发展规律出发，满足幼儿游戏的不同需要，让幼儿在轻松的游戏活动中愉快学习、健康成长。

四、游戏活动时激发幼儿主动性创造性

培养幼儿创造性是游戏活动的核心内容之一，在游戏中激发想象，发展思维。“一物多玩”形式是一种对培养幼儿创造性非常有利的学习途径。在体育游戏活动中，我常在给幼儿提供一种玩具后，引导启发幼儿用各种不同的方法玩出自己独特的创意。通过这种不断探索、不断发现的引导，幼儿就会获得不同的认知，激发自己不断创新。例如，用报纸团成团，在外面套上保鲜袋或网袋，做成纸球。我们就可以开展“我是小姚明”——打篮球，“小小足球队員”——踢足球，“我是英雄奥特曼”——打怪兽等活动。用挂历纸做成纸棍，我们的游戏“孙悟空来了”——幼儿可以用来当金箍棒玩，“小动物回家”—放在地上摆成一排一排的或排成曲线，幼儿练习跳跃的各种方法等。各种大小不同的圈也可以玩出多种花样，“我是小司机”——当方向盘使用，“乘上我的小火车”——套在一个一个孩子身体中间当作车厢，“许多小鱼游来了”——当作渔网来抓小鱼等。在游戏中，教师还要善于观察引导孩子，启发幼儿去找新的玩法，鼓励他们在活动中大胆尝试、练习，充分调动孩子探索的欲望。再如，孩子们和老师一起用净水桶、皮鞋盒做成小拖车，用老师为他们提供的塑料软管围成小山洞，用饼干筒作为树桩，用许多的牛奶盒搭城堡等。孩子们在教师的启发引导下结合自己已有的生活经验，想出了更多玩的方法，孩子们潜在的创造能力得到了发挥和提高，渐渐地孩子们养成了在玩中求异的习惯。可见为幼儿提供有利于创造力发展的“一物多玩”器械非常重要。让全体小朋友都能享受游戏给他们带来的快乐，在“动”中提高幼儿的创造力、想象力，让每一位小朋友都能在游戏中快乐学习、健康成长。