赵毅慧

摘 要 时代不同，社会对待德行的内容要求也不同。不过无论时代如何变化，才德兼备的人才永远不会过时。在新时期教育改革的大背景下，特别是对初中德育教学工作来说，要求更加严格，因为处在青春叛逆期的初中生无论是身心发展还是情感发展都处于一个关键的发展时期。初中生情感强烈，反叛心强，更重要的他们没有很好的情绪自控能力，初中的班主任面对初中生的这些特点时，要注意因势利导，顺势而为，通过有效的德育工作来促进学生的品行、思想。提高初中生的心理素质、培养初中生的意志操行，从而促进学生的身心全面发展。本文旨在通过探讨如何通过目标教育来提高初中班主任的德育工作。

关键词 初中班主任 德育工作 目标教育

中图分类号：G635.1文献标识码：A

教育有其共性，更有其个性。特别是处于初中阶段的学生，更是处于个性发展的关键时期。而班主任作为一个班集体的领导者、助手者、引路人和教育组织者，是学校日常学生管理工作、思想品德教育的第一线接触者，肩负起学生学习、身心、情感发展的重担，学校和学生家长愿意将学生的发展重任交付到班主任肩上，更是一份不能輕视不可推卸的重任。播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。初中班主任的德育工作就是为学生播下一种习惯，一种性格的过程。为此初中班主任应重视和学生的接触和交流，构建出更加适合本班学生情况的德育工作方案，以此促进学生品行道德的综合发展。

1提升完善教师的个人修为

教育的本质是一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果班主任的个人品格、个人修为都为学生所不耻，那又如何教育学生呢！因此班主任要每时每刻都要关注自己的言行举止，为学生立下一面镜子，要求学生做到的，班主任自己一定就要做到。要求学生不说脏话，则斑主任一定不能在平时交谈中有一个脏字;要求学生平时着装要得体，不戴首饰，则班主任也不能穿奇装异服。只有班主任自身立品、立德。才能在学生面前立下榜样，以身作则，教化学生。

2在进行德育工作中，要平衡好教师与学生的地位

在课堂教学时，班主任作为教师是知识教学的管理者和传道者。在知识的传授上，班主任就是权威。但是在进行德育教学工作中，班主任就不能再以高高在上的上位者自居了。教师应该用宽容和柔软的爱心构建一个平等的师生关系。班主任应该放下自己的教师架子，用平等的思维、换位思考的方式对待学生，主动定时地班级学生进行沟通交流，了解学生的内心世界，倾听学生的情感和心声，而且班主任在与学生交流时，针对学生的情况，适当地提出自己的见解，为学生解答内心焦虑和疑惑。让学生在与班主任的交流过程中，感受到班主任的关心和爱护。学生知道班主任是站在自己的角度和立场关心爱护自己，明白到教师的苦心，反过来会更加尊重教师，更加拥护教师的工作。师生关系变得更融洽，彼此关系是亦师亦友。

例如平时学生家长都好关心自己孩子学习和生活的情况，家长与班主任都会建立微信群进行沟通交流，作为班主任有义务将学生的学习和在校的情况在微信群里作个汇报。有次训练课结束后，把学生的训练情况反映在微信群了，有个学生在训练课上表现不太理想，家长在微信群里知道后，在家里批评了一下学生，初中阶段的学生正处于情感敏感期，心生不爽，居然玩起离家出走两个小时，当时天还下着雨，害得家长和班主任心惊胆战的。最后学生平安回家，第二天，作为班主任，跟学生长谈了一个小时，了解他的内心世界和想法，对学生的情感进行了疏导，通过对话肯定他的自信心，也适当地批评了他的离家出走的行为，通过与学生亦师亦友的交谈，用恰到好处的语言艺术得到学生的喜爱。第二天，该学生还买了棉花糖来感谢班主任。可见，师生间的平等交流是有利于做学生的德育工作的，得到学生的尊重和拥护可以让德育工作事半功倍。

3根据学生的个性特点，因势利导进行德育教学工作

俗话说：一样米养百样人。每个学生都有属于自己的性格特点，每个学生都有自己情感的舒适区。班主任应该根据学生各自的性格特点来实施有效的道德素质教育。有的学生缺乏自信，班主任在平时相处时多肯定和鼓励学生;有的学生骄傲自满，则需要班主任在适当的时候对学生进行劝导;有的学生懒散缺乏自律性，班主任就应该多和学生交流并督促提点。并且班主任在评价学生时，不能护短，不搞歧视，敢于批评成绩好的学生，也要关心爱护落后生，善于在每个学生身上发现其闪光点和亮点。总之班主要根据学生的个性特点来进行个性化的德育教学工作。

4班主任与家长共同把好学生德育关

学生的德育工作并不只是班主任的工作，也是学校、家庭和社会的共同责任。初中班主任要善于与学生家长沟通。在与学生家长沟通时，要注意语言艺术，不能摆架子，以一副高高在上的姿态来沟通，不能用学生的缺点来教育家长，批评家长的教育方式。班主任的德育工作是解决问题，而不是制造问题。班主任不能对家长用批评、指责的方式来进行学生的德育工作，而是应共同和家长就针对学生情况的问题，大家集思广益，用适合学生情况的方法来纠正学生的缺点，引导学生积极学习，培养良好的行为习惯。

班主任应就学生的情况，先跟学生进行初步的谈话，了解其情况，通过谈话来找原因。如果可以通过谈话的方式解决学生的问题，则不需要通知家长了，让学生自行认识错误，自我改正，这是师生间相互信任基础。而且班主任与家长的联系方式随时代的变化也发生了很大变化，与家长的沟通不再局限于电话或面对面，也可以通过微信、QQ、微博等其他现代化的沟通方式。用现代化快捷的沟通方式及时将学生的学习和情感变化告之学生家长，如能让家长用家庭温暖的方式化解问题则是最好。如果家长不好出面处理，那班主任与家长就共同就学生的问题想方法处理。彼此通力合作，把学生的工作做到最好。

但是在问学生索要家长联系方式的时候要注意学生的态度。因为现实中有些学生是属于留守学生与单亲学生，没有一个完整的家庭关怀，学生内向孤僻冷淡，向学生索要家长联系方式时，他们往往支吾应付，畏首畏尾。作为班主任就不可再强要了，以免伤害学生脆弱的自尊心。

5组织集体实践活动，多鼓励学生间的交流，多接觸社会

大多数学生与社会的接触面都不多，，处在初中阶段的中学生大多都是在家庭学校两点一线间单调地来回奔走，在家中有家长无微不至的照顾和关怀;在学校学生也受到老师的看管和教育，所以导致初中生的社会阅历少，这种生活方式对他们思想道德的成长是有弊端的，因此，为帮助学生更好地接触社会和认识社会，班主任有必要组织一些社会活动让学生参加，通过组织学生参加一些有意义的社会实践活动，既能让学生接触社会，通过社会活动能有效地促进学生间的交流，苏霍姆林斯基说过：犯了错误而又得到同学们原谅的学生，总是力争不辜负集体的信任。集体的宽恕是比教师的惩罚更加有力百倍的教育手段。因此用有效的集体社会活动，能完善学生的性格，能够更好地提升学生的道德水平和综合素养。

例如在放假有空之余，班主任组织学生去参加义工活动，去清理小区楼道里的小广告，定期去敬老院探望老人家，以及帮助环卫工人清理街道等等，让学生在亲自劳动过程中明白爱护环境和尊重他人劳动。同时班主任也可以向学校提议定时组织一些课外实践参观，如清明节往烈士陵园扫墓，参观历史博物馆以及进行爱国主义教育等等，可以让学生更好地接触了解社会发展。

6结语

学生的德育工作是个系统性的工作。需要在师生间的相互信任的基础才能有效地展开。班主任放低姿态，主动关爱学生，让学生感受到班主任的情真意切，再根据学生的性格特点去引导学生，因势利导。而且就学生的学习生活情况多与学长家长沟通。彼此为学生的德育工作共同出谋划策，为学生的健康成长保驾护航。同时多组强集体社会活动，多鼓励学生间的交流，用集体化的力量进行德育工作。既让学生在交流中完善自己的性格，提升自己的品行道德，让学生的德行升华。

参考文献

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