朱昕

摘 要：幼儿园工作的关键是管理，管理的重点是人员的管理，而人员管理的最终目的是调动人的积极性。积极性又称主观能动性，从来源上讲它是指个体意愿与整体长远目标任务相统一的动机。主观能动性是士气的表现。这种心理状态是在需要和动机的推动下产生的。要调动教师工作的积极性，重在激发教师内在的工作动机，满足教师的优势需要，从根本上发挥教师的积极性，这与园长的管理是密切关联的。

关键词：园长;隐性管理;教师积极性

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-24 文章编号：1674-120X（2019）16-0015-02

隐性管理是相对于显性管理而言的。它通过非显著的形式作用在价值观体系、信念体系，间接地对管理对象产生影响，间接地影响显性管理。隐性管理没有特定的程序，没有以文字形式呈现的具体计划和安排，没有显性的命令式的规定和约束，它的间接对象是与人相关的一切明确的事物，如财、物等，它的直接对象是观念、情感、信仰、价值体系等。

一、园长管理与教师积极性

充分调动教师的积极性，形成合力，真正达到人司其职、人尽其力、人负其责，最大限度地发挥好人力、物力、财力的效用，是每一位管理者所追求的管理目标。

（一）园长管理的核心是调动教师工作积极性

幼儿园管理的核心是教师的管理，是否能够调动教师工作的积极性和主动性是园长管理成败的关键。园长的管理策略再明确、再清晰，它也需要教师去有效地实施。教师的积极性是一切教育和改革的基础，它直接影响幼儿园的持续性发展，园长必须认识到教师在幼儿园工作中的主体地位，以及教师工作积极性激发的重要意义。

（二）教师工作积极性的来源

马斯洛需要层次理论说明，需要是同人的活动联系在一起的，需要是人类积极性的源泉，是人活动的基本动力。因此，探究教师工作积极性的来源，就要准确地了解教师的需要。教师作为人类灵魂的工程师，他们的工作积极性依然需要自身以外的推动力来激发。这种推动力主要来自物质、精神和信息三个方面。

在管理过程中，园长不仅要关注和尽量满足教师物质生活方面的需要，而且还应当重视和满足教师较高层次的精神生活和信息方面的需要，才能使教师产生较强的动机和积极进取的行为。

（三）园长隐性领导力的构成和确立

一般说来，园长的领导力分为两种，即权力性领导力和非权力性领导力。权力性领导力是因园长的职位、职务所产生的使教师必须服从的“强制性”领导力。非权力性领导力则是由性格魅力、专业素养、人生格局等自身素质因素所构成，属于隐性领导力，是内在的，是领导者自身具备的意识层面的因素。有些时候权力性领导力能够发挥其成效，而大多数情况下则无法发挥效力。在整个领导者领导力的形成中，非权力性领导力占有主导地位。具有这类隐性领导力的园长，会自然而然地受到人们的尊敬，让人由衷地敬佩，并产生信赖感，从而心悦诚服地服从领导。

如何确立园长的隐性影响力呢？首先，园长在各方面必须起表率作用。显性管理主要指向人们的行为;隐性管理主要指向人们的意识，而且靠人们的潜意识的作用，它对人们行为的影响是间接的。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”园长在工作中要以身作则，凡是要求教师做到的，自己先做;凡是禁止教师做的，自己坚决不做，要使教师心悦诚服。其次，显性管理关注的是人的智力因素，隐性管理特别关注人们内在的如情感、意志、兴趣、需要、信念等非认知部分——心力。感情是隐性影响力的基础之一，园长对教师要以友相待、以诚相待、以情相待。最后，园长要提高自己的教学研究能力和管理能力，有了专业的研究能力和清晰科学的管理思路，会使教师充满信心，产生自觉追随的力量，从而调动起工作的积极性。

二、园长的“二无”隐性管理艺术

隐性管理主要通过影响人们的心理活动来对管理起作用，大多数通过暗示進行。隐性管理重视人们的观念，因此在这种有效管理情况下，教师往往具有一定的主观能动性。

（一）“无为”隐性管理，让教师建立工作的理想和责任感

老子提出的“无为”之道，体现了老子对社会的深刻理解和对人生的独特感悟。“无为”并非什么都不做，而是不妄为、不乱为，顺应事物发展的自然规律，其目的是达到“无为而无不为”。园长的“无为”隐性管理也并不是不管理，而是管理的更高的境界，它所提倡的是教师的主体性和主观能动精神，支持教师的工作，激发教师的智能和责任感，促使人人都是管理者，都是重大决策的参与者，也是决策的执行者。如果园长经常认为教师并没有那么周到、理念没有那么先进，不放心把事务交给教师独立处理，什么事情都亲力亲为，那么将丢失锻炼教师的机会，进而导致教师们丧失自信心、团队凝聚力和创造力。园长应该学会下放权力、下放任务，应该与教师共同交流，交换意见和看法，彼此碰撞，在群策群力的基础上把园所的事情变成大家的事情，鼓励大家齐心协力完成。管理达到如此境界，才能使园长摆脱日常事务，面对未来，才能使教师积极主动，实现个人价值和理想，不断成长。

（二）“无形”隐性管理，让教师提升个人精神修养

“无形”是指不依靠规章制度，而靠园长的人格魅力、精神修养等隐性因素在无形之中发挥特定的管理功能，做到身教重于言教，“无形却有行”。

（1）爱的魅力。幼儿园教师中女性占据着绝大部分的比例，因此，这个组织群体有其独特的特点，那就是情感细腻、自尊心强。如果园长在日常管理中能够适时适宜地运用情感方面的力量隐性感化她们，就能够轻松地避免在工作中碰钉子的事件。为此，园长必须清楚地了解每个教师的心理需要，以情动人，以爱换心，用情感手段激励她们热爱教育工作，关心爱护幼儿，进而促进园所的良性发展。爱，是双向的，在园所的管理中，只有让教师感受到园长的真挚的人文关怀，其才会更认真地投入工作。园长在管理过程中的情感投资是促进教师提升精神修养、发挥工作积极性的有效途径。

（2）修养力量。修养是一个人内涵的体现。园长良好的修养和个人魅力是隐性领导力的关键。园长要提高自身的文化素养和专业素质，严格要求自己并适时适度地给予教师人文关怀;始终把自己定位在与教师平等的位置上，时时刻刻从幼儿园的实际出发，以教师为本，以幼儿为本，用实在的行动抓好幼儿园的教育管理工作，为幼儿、为家长、为教师服务，把个人的甘甜融进幼教事业中。

三、园长的“四法”隐性管理策略

管理是一门科学，又是一门艺术，重在讲究策略。加法、减法、乘法、除法这四种策略，也是园长隐性管理的有效方法，能够帮助教师消除心理压力，满足教师物质和精神的双重需要。

（一）减法与除法隐性管理，消除教师工作的心理压力

（1）减免负担。随着社会经济的不断发展进步，人们的物质文化生活水平提高了，同时，对教育以及教师的要求也是日益提高。在这种社会价值观的背景下，教师的工作压力也会越来越大。但教师也是一类再普通不过的群体，也有常人的七情六欲。如果压力积压不能及时排解，势必会影响日常的教学工作。因此，园长要正确认识教师工作的特点，体谅教师的苦衷，相信教师对工作的主观能动性;尽量减轻教师的负担，不提超负荷要求，不要把领导做的事情转嫁到教师身上;不开多余的会议，不搞突击检查，不让教师经常加班。这样既能使教师知道园长没有忘记他们，也能使园长树立起威信。

（2）消除压力。幼儿的年龄特点决定了幼儿教师的职业特点，幼儿教师的工作压力明显高于其他行业。随着国家学前教育改革的政策不断推进，园内竞争日益激烈，难免会加重教师的精神负担。而这样的压力也会在无形中导致教师对工作和生活失去热情。这时，园长一定要给教师适当的人文关怀，在必要时自觉为教师服务，以缓解他们的精神压力。园长的隐性管理策略的作用在于使教师意识到领导不是“看管”自己，而是在帮助自己。

（二）加法与乘法隐性管理，保障教师的物质精神生活需要

（1）增加机会，坚持原则。影响教师工作积极性的最主要因素并不是工资高低，而是管理者是否能够坚持公平、公正、公开的原则。因此园长要为每一名教师提供公平发展和竞争的机会，充分发掘他们的最大潜能。同时应关注教师对平等竞争的心理需求，例如对关系到教师切身利益的职位晋升、年终奖发放、评优评先等方面要秉公执行，尽量做到工作面前人人平等。如果有序竞争、各得其所的局面形成了，教师工作的主动性也会得到很大的提高。

（2）期望加倍，成功翻倍。尊重教师的个人发展需要，能激发他们的内在潜能。古语云：“识人难、用人难、任人最难。”园长要用平常心看待教师，尽量满足教师對工作和理想的追求，扬长避短，科学用人。做到多一点帮助指导，少一点命令;多一点和蔼协商，少一点指责;多一点期望鼓励，少一点埋怨。并给教师工作环境和心理空间一定的自由度，让教师去理解、去挑战，变“让我做”为“我要做”， 体验工作获得的成功。

四、调动教师工作积极性的重要作用

幼儿教师是幼儿园保教工作有序开展的主体，如果幼儿园的发展忽略教师的主体地位，那么后果将不堪设想。教师工作积极性的高低直接影响到幼儿园的教学、办学质量，幼儿的健康快乐成长，也关系到教师个人的专业发展和工作理想的实现。所以园长管理的核心是调动教师工作积极性。如果教师的工作积极性被调动起来了，那么幼儿园的保教工作将会更加顺利地开展，也会为幼儿的健康成长奠定更加坚实的基础。

园所管理具有显性和隐性的特点。隐性管理艺术讲求通过富有韵致的方式激发教师的工作热情。园长隐性管理在一定程度上能够有效调动和提高教师工作积极性，但还存在着其他很多影响因素，另需深入探讨。

参考文献：

[1]陈向阳.学校隐性管理（教育前沿问题研究丛书）[M].南宁：广西教育出版社，2006.

[2]唐纳德·皮·拉德鲁.用人之道——教你如何调动下属积极性[M].樊养才，译.西安：西安交通大学出版社，2002.