陈琛智

一、引言

信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。在英语教学中充分合理地利用现代信息技术，并使之与生动的教学艺术相结合，能够形成接近小学生心理发展水平的最佳状态，可以促进小学生主动学习，体现小学生的主体地位，发展小学生个性，提高小学生整体素质。

6-12岁小学生处在人一生中语言发展迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段小学生的词汇量已发展到3500个左右。由于此时小学生对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为小学生学习第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对小学生的外语学习十分重要。信息技术的应用是现代教育中重要的手段，在小学生英语教学中有着其它教育手段无法替代的作用。因为小学校园毕竟囿于这样一个有限的空间、时间内，而现代信息技术的应用，能帮助我们克服时、空的限制，提供给小学生更多的信息刺激，创造适宜的环境。同时，现代信息技术的优势在于有影可看、有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合小学生的认识规律和思维水平。而现代信息技术的应用在小学英语教学中越来越显示出其独特的魅力，它给课堂教学注入了新的活力和生机，以其容量大、密度高、信息广等诸多特点使得課堂效率大为提高，同时，对于6—12岁的小学生来说，使用现代信息技术教学使他们能够高度集中注意力，更有效地激发其学习积极性和能动性，对所学的知识印象相当深刻。

二、现代信息技术的应用能较好地营造良好的语言环境

1.小学英语教学现状

首先重视和准备程度不够。英语课程开设后很多学校是作为副科来看待的。英语作为一门语言，很多年级每周只有三节课，这对于学习一门外语来说是远远不够的。虽然小学英语课已经开了二十年左右的时间了，但是由于小学受各种条件的制约，教学设施很难配套。而小学英语教学又特别强调语言环境的创设，以及充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。

其次教学方法单一，难以调动学生的英语学习兴趣与积极性。在教学过程中主要是“满堂灌”、死记硬背、机械模仿的现象比较突出，缺乏应用性练习：部分老师教学中只见词汇、句子，不见语言和语境。用程式化和单一的练习来代替语言教学和训练，形式死板、操练机械，教学活动没有将学语言和用语言结合起来;对词汇、句型语法教学和阅读训练的认识褊狭。注重拼写、默读、翻译和缺乏丰富语境的书面练习，学生的语言应用能力和语感从试卷中反映出有较大的问题。

2.利用现代信息技术创造小学生习得二语的条件

母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“促进外语习得的条件是什么？我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？”运用现代信息技术，为我们创造这些条件提供了极大的便利。而“小学生学习一种语言（包括第二语言）以习得而不是学得为主”习得的一个突出特征是：听得懂的话远远多于会说的话，一句话在会说之前已经多次在不同场合听到过。因此，在小学英语教学中借助现代信息技术提供的生动直观形象和视野效果，更能刺激小学生的感官，情景更加逼真。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。

3.充分利用现代信息技术教学激发小学生的学习兴趣

我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用现代信息技术无疑是十分重要的手段。生动的画面，对于小学生的吸引力是不可估量的。应强调对小学生的学习兴趣、学习习惯培养，Krashen的二语习得理论认为，在交际教学中，教师应该尽量创设一个低焦虑的交际情境，让学生关注交际的意义和交际目标的达成，而不是语言形式的正确性。强调在“使用中习得语言，而不是学习语言”。那么，良好语言环境的创设对小学生英语的习得便具有重要的作用。充分利用现代信息技术教学，符合小学生喜新好奇、情绪易变的心理特点。它创设愉快情景，激发小学生的兴趣，提高小学生学习的积极性。例如在学习最简单的日常对话：“Nice to meet you.”“Nice to meet you ， too.”时，首先利用多媒体动画形式，设计小松鼠上学的场景：在路上遇到小狗、小猴、小熊、小兔，和它们打招呼并使用对话“Nice to meet you.”“Nice to meet you ， too.”低年级学生觉得很贴切，自然而然的跟着练习。然后，再将每一个词组分解给学生练习，让学生当场做出一些动作和声音模仿，语言与情景相交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情景中，增加了识记的效率和学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的动画欣赏，可以收到了事半功倍的效果。

三、现代信息技术的应用能促使小学生积极思维

1.现代信息技术可以充分发挥小学生在教学中的主体作用

计算机是双向媒体，交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导小学生（特别是小学高年级学生）深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。不仅能呈现教学信息，还能接受学生输入的信息，这就能以交互方式实现个别化教学和因材施教，充分发挥学生在教学中的主体作用。

2.现代信息技术交互性为自主学习提供了条件

现在的小学英语教材基本每单元均有听力、会话、读写、故事、课堂游戏活动和歌曲等项目。这样大的输入量，促使教师开展丰富多彩的课堂活动，调动小学生的学习积极性。以往我们常常用录音机来教学歌曲，现在可采用电脑协助教学，将画面设计成绚丽多彩的动画，小学生的学习兴趣很容易被激发起来。练习的形式随着现代信息技术的运用，构思也越来越新颖巧妙，现代信息技术所特有的人机对话功能，能及时给这一过程做出反馈和评价，对小学生积极思维主动学习帮助很大。如针对小学生爱模仿的习惯可设计让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档游戏，游戏前教师选取琅琅上口的几首儿歌输入电脑以便学生自主选择模仿。游戏中首先请学生在计算机里选择自己喜爱的儿歌进行模仿，模仿后教自己的好朋友。使学生在无意中练习了儿歌，更胜于让学生一遍一遍的听录音模仿，学生在游戏中更容易体会到学习的成功感。现代信息技术便捷交互性，得到充分体现，使交流更及时更开放，为自主学习提供了条件。练习中，每做完一题练习都有判断对错。如在学习什么东西在什么上面，什么东西在什么下面的on和under的用法时，我设计了一组看图辨析题，这组题目串入故事“Where is the bubbles？”中，故事中的小熊和小动物们玩吹泡泡的游戏，泡泡飘到桌上，一旁看着的小动物就说：“on the table”，飘到桌子下则说“under the table”。接着请学生听音选词。当听到“on the table”时，就用鼠标点泡泡，拖动到桌上，点对了即自动播放鼓励话语和掌声，并在设计好的窗口再现短语，接着继续闯关。如果听错或点错，电脑即发出叹气声和鼓励的话语，鼓励学生再试一次。又如我使用希沃白板5设计的一个课件，其中有一个环节是把The Cat和Sarah的感受的单词拖动到相应的图片中，计算机自动进行判断对错，加上时间限制，学生更加刺激，倍感兴趣，这对他们积极思维，提高主动学习的兴趣帮助很大，如下图：

这样的训练，以动人的画面，鲜艳的色彩，悦耳的声音，深深地打动了学生的心弦。他们兴趣极高，选错了再听再练直至过关。

3.现代信息技术的应用可以及时调整教学内容和教学进度

在传统教学过程中，要对不同层次小学生的学习水平进行集体与个别处理，有时显得挺无奈，利用现代信息技术，为学生构建了多途径，多层次的自主学习环境。一种练习设计成不同的几组，让学生自由选做，例如巩固身体各部分名称时，设计简易不同的练习课件，把各种动物的身体各部分进行分解，让学生根据自身水平选择，再通过计算机提示拖动鼠标拼图，边看、边读、边拼，激发学生用心听、开口说、主动做的愿望。当学生对某一个教学重点或难点有疑问时，现代信息技术还可以及时调整教学内容和教学进度，弥补小学生思维的个别差异上的差距。根据学生的需要，设置选择页面的按钮和暂停的按钮，选择学习的顺序以及各部分停留的时间，当觉得学生对所教授的内容没理解透彻时，设置重返的按钮及时重现内容，直到掌握了为止，这一新的教学结构，为小学生个性的发展创设了宽松愉悦的教学环境和氛围，极大地调动了学生的学习热情。

四、现代信息技术的应用能全面提高小学生的能力

1.认知心理学对记忆率的研究

人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析，综合从而获得知识的过程。认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%;单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右。如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见在教学环境中广泛使用使小学生视、听覺并用的现代信息技术，就可以大幅度提高学习的效率和教学效果。特别是低年级小学生的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘，因为他们认、说能力还比较低。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇等）进行精心的设计。

2.利用现代信息技术课件提高小学生口语的训练

课堂交际活动的目的，是要让学生练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求小学生思维是以直觉行动思维和具体形象思维为主，运用现代信息技术作为教学手段，把抽象的语言变成直观具体的形象，举一反三，学会自己创编句子。教学“What's this？ ”“It is…”这一问一答时，低年级小学生对很多的食物都能说出来，可是在回答这一问句时，只会回答单词，如何丰富小学生的语言呢？教师可利用现代信息技术课件，化静为动，把每个单词的食物可设计成小学生喜欢的卡通形象出现在屏幕上，就像动物一样蹦跳起来，让学生边看边仔细听。“It is an apple.”一个带着笑脸的苹果跳着出现在屏幕上，“It is a pear."屏幕上的大眼睛雪梨滚了过来，学生看清、听清了，让学生模仿着来说，操练几次，学生熟悉了，这时出现其他的食物，教师问“What is this？”让学生看屏幕上的食物来模仿回答“It is…”。通过大量地进行操练，有助于口语的训练，而且学生也积极地投入到学习中去。诸如此类的现代信息技术教学似乎没有“苦”，学生却能很好地掌握所学内容，何乐而不为呢？

五、现代信息技术的应用是教师形象表达的工具

现代信息技术课件在演示和实验方面的仿真模拟功能是传统手段所不能及的，所以有人说，现代信息技术是教学手段的一场革命，教师是关系到现代信息技术教学成败的关键因素。在小学英语教学中，教师可利用现代信息技术创设课堂教学情境，将抽象或难以理解的内容用图形演示，使口语、文字与声像结合，生动形象地展示认识对象，突出教学主题，调动小学生的多种器官，活跃课堂气氛，使小学生不易听懂、难理解的问题，得以听清看明，大大加快学习进度，使小学生的学习时间减少，有效地减轻小学生的学习负担。

六、结语

可以说，大量运用现代信息技术进行教学，会使小学英语教学更具时代特色，为小学生的继续学习打下了更为坚实的基础，也使“从做中学”“寓教于乐”“因材施教”等现代教学观念真正落到实处。