【摘要】钢琴弹奏，读谱能力是基础也是不可或缺的重要部分，在日常训练及钢琴教学中，如何提高学生的识谱能力，本文将从读谱，练琴习惯的规范，课堂及课后练习三方面进行探讨。

【关键词】读谱；规范练习；课堂课后练习

【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A

在钢琴教学中，经常会遇到这样的现象，有的学生在回课时，一首曲子已练了一段时间，还是会出现新的错音，出现新的节奏错误。听上去总是没有稳定感、熟悉感，不知什么地方就会断掉重来。包括两种类型，一种是错了自己不知道，另一种是知道，会不停的重复，不停地改正，不停地卡。针对这样的情况如何才能解决，怎样才能纠正错误的读谱习惯，如何培养正确有效的良好习惯。因为识谱是弹奏基础中的基础，其他不论是节奏，触键，音乐表现都是建立在读谱这个基础之上，这个基本问题都得不到解决，何谈提高。如同学好语言需要听说读写基本功的训练一样，钢琴读谱能力的培养同样需要读，唱，听，记，本文试在教学中通过：认真读谱、慢速弹奏、课堂练习、三个方面入手，逐步解决此问题。

一、认真读谱

有不少学生的习惯是拿到新曲上来就弹，等出现错误了，再回头看谱号，调号等。这显然不是一个好习惯。面对一首新曲子，第一件事应该就是读谱，而如何读谱、怎样读谱才最有效率呢。首先是看清谱号、拍号、调号、节奏。我問一个学生，为什么在这首曲子中会有错音。他回答；变音记号太多了。于是开始新曲时，我都要先问，这是什么调。根据调号及主音确定调以后，先让学生将这个调的音阶熟悉，做到该升该降的音，心中有数。读谱包括分析节奏，读谱唱谱，确定指法等几个环节，面对一首新作品，首先需要分析节奏。

（一）节奏练习

读谱时，要先将节奏分析清楚。如《平湖秋月》这是一首4/4拍的作品，有很多特殊的时值划分，七连音、九连音、十二连音等等，要先分清楚单位拍，即第一、第二、第三、第四拍分别由哪些音组成，只有先分析准确，才能弹得清楚。这首乐曲的节奏比较复杂，但是节奏练习并不是只碰到复杂的曲目时才进行，这个环节有关良好练琴习惯的培养，因为节奏是音乐的灵魂，所以不论难易节奏训练都要进行。本节以莱蒙练习曲NO44为实例，这首练习曲的右手部分有两个声部，外声部节奏是空 嗒 空 嗒，念节奏，并用左手打拍子，外声部多以四分休止符和四分音符为主，比较好掌握，重点练习右手中声部，符干朝下的部分，是一个三连音的节奏型，空嗒嗒 嗒嗒嗒 空嗒嗒 嗒嗒嗒，念节奏时，要保持拍子的稳定，这是两个部分的协调，念节奏和打拍子同步练习，为了唱谱，弹奏，打拍子能协调一致，节奏练习是基础，因为节奏节拍不能完全依赖节拍器，而是要弹奏者内心有节奏感，这就需要通过自身动作的节奏练习，通过一首首作品的积累，才能建立内心节奏感。

（二）读谱唱谱

继续来看莱蒙NO.44。这首练习曲是bA调，有四个降号，熟悉了这个大调音阶后，开始读谱，读谱不是唱谱，而是真正的把每个音准确的读出来，如读书一样，是什么音读什么音，弹什么音就要读什么音。如第一小节的右手，do-bmi-bla-do-bmi，do-bmi-bla-do-bmi。重点就在于要把变化音读清楚，第9小节就要读成还原re-fa-bxi-还原re-fa。让学生一开始就要有概念，该降的是哪些音，还原的是哪些音，读清楚才能有意识。读准之后再唱谱，会更有效率。

（三）确定指法

对于一首作品，选择合适的指法是很重要的环节，选择好指法并确定下来进行练习，可以事半功倍。在实际练习中，会发现学生往往很容易忽视这个部分，不看指法，谱面标记的指法不看，也不分析用什么指法好，只是随手弹。练习时，指法不停变化，这种对于指法的忽略容易造成乐曲的卡，停，断，因为重复正确的音，节奏，指法才是真正的练习，有效率的练习，反之，练的越多出的问题也越多。所以，在教学中教师要强调这一环节，尤其对于正在建立练琴习惯的学生更是如此。谱面标识的指法要参考，在弹奏中合适，就要按照谱面指法练习，仍以莱蒙NO.44为例，右手部分按照谱面弹奏，在23小节的第三，四拍指法要注意，谱面没给指法，要自己找合适的指法，只看23小节，后两拍因为是下行级进可以用1-2-4-1-2，但是要结合24小节，24的后两拍会没有指可用，所以建议23小节的后两拍及24小节的前两拍都用1-3-5-1-3，因为旋律相同，变化越少越好掌握，24后两拍也能顺畅的运用2-4-1。这一部分强调的就是指法要分析，用便利找规律为原则，固定指法，绝不能盲目随手练习。

（四）看谱练琴

以上三点都需要一个前提才能逐步达到，就是看谱练琴。在教学中发现，有不少学生，特别是刚入门的学生，练琴不看谱，而是通过记位置，看一遍，就找键盘上在哪，通过记键盘位置来练琴。这种习惯会造成识谱能力的脱节，因为不能建立谱面和键盘之间的相互关系，只能找键盘，记键盘，识谱速度会越来越缓慢并且不能发现错误，因为不看谱，如果看错谱记错位置就一直练习错误。同时影响听觉发展，练习正确的习惯应该是，先单手练习，眼睛看谱，手指找位置，另一只手打拍子，耳朵听声音判断是否正确。看，听，动作三者要协调合作，只找键盘位置就割裂了三者之间的联系，这是很多学生怎么练也不熟练，弹不连贯不流畅，错了也不知道的原因。因为练琴是各个部分各司其职，分工合作协调一致的过程，在这个过程中，只单一注重一点，忽略其他功能，就会造成整体弹奏的漏洞。所以在这个环节，发现问题再改，势必要花费更多的时间精力，所以，一开始就要强调看谱练琴的重要性，是整个识谱能力的基石，不能疏忽。

二、慢速弹奏

慢速练习能增强流畅性。怎样才能做到流畅，就是需要动作的准确化、合理化。如何在一开始就做到这些要求，需要慢练。听过一些学生的弹奏，即使在弹奏一首练了很长一段时间、熟练的作品时，仍然会磕磕绊绊，原因就在于练琴的过程中用一种不适宜的速度来重复一些盲目的动作带来的结果。盲目，就是弹奏中手指领着大脑。而真正的练习需要大脑来指导手指。手的位置，该用什么样的指法、音与音之间的联系，乐句的走向等等，边弹奏边思考，边思考边练习，一遍一遍准确合理的手指运动，最终确立符合乐曲风格的弹奏速度，才能带来流畅性的增强，而不是一味地追求快速。

三、课堂练习

正确良好识谱习如何养成，从课堂练习加入视奏训练开始。一首新曲，先从单手开始。让学生视奏右手部分。给几分钟时间，要求就是调号、指法、节奏完全准确。让学生在识谱时思想高度集中，短时间内不出错，训练正确的识谱习惯，强调慢速、准确而不是慌乱。不要求速度，要求节奏准确、全曲流畅。在熟悉几遍后，由老师加入另外的声部，进行合奏。在实践中发现，在主调作品中，通常右手的旋律声部较之左手比较容易掌握，即学生弹旋律老师弹伴奏比较容易配合。反过来学生弹奏左手伴奏与旋律合奏时，则经常出现节奏问题，左手的伴奏声部容易被忽视，要加强练习。要真正作到弹自己声部的同时听到另外的声部。所以这项训练，不仅仅是训练读谱能力，也是训练听力。钢琴练习是一项科学并且需要长期坚持循序渐进的过程，不能抱着速成的心态对待，切勿拔苗助长，只有培养正确的练琴习惯，经过长期的耐心积累，才能有所收获。

参考文献

[1]李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2010.

[2]方白里.莱蒙钢琴练习曲集[M].上海：上海音乐出版社，1993.

[3]樊禾心.钢琴教学论[M].上海：上海音乐出版社，2017.

作者简介：彭韵，女，硕士，安庆师范大学教师教育学院讲师，毕业于上海师范大学音乐学院，研究方向：钢琴演奏与教学。