刘明

【摘要】目前高校钢琴教学引入思政教育的过程中还存在引入内容过少、教育方法单一、效果评判标准不够完善的现状，本文从高校管理层面、基层教学组织以及教师个人层面分析产生这些问题的原因，并提出解决的途径，即从学校层面尽快建立和完善思政教育的工作机制、基层教学组织要探讨引入思政教育工作的内容和方法、教师要利用课堂教学多指并举开展思政教育，达到立德树人的根本任务。

【关键词】高校钢琴教学；引入；思政教育；途径

【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A

目前，各个高校都在大力探索高校“课程思政”的有效途径与策略，同样钢琴课程作为音乐类专业的必修课程之一，其思政教育的效果也必将成为评判其教学效果的重要指标之一。如何构建钢琴教学中的思政教育模式，为提高课程思政的效果提供了切实可行的途径，也成为了高校钢琴教学中的重要任务。

一、高校钢琴教学引入思政教育的现状

（一）高校钢琴教学引入思政教育的内容过少

高校钢琴教学引入思政教育，就是要求在传授知识和技能的同时，进行价值引领，最终实现课堂育人。价值引领的内容，即引导学生树立马克思主义的世界观、树立正确的人生观和价值观、树立社会主义核心价值观、继承和发扬中华民族优秀传统文化，就是钢琴教学中引入思政教育的主要关注点。尤其是在钢琴教学中，大多数的钢琴音乐作品是以西方为主，教师讲解时必定会涉及到当时的背景，如何对西方的思想加以批判吸收，将直接影响思政教育的效果。但是，目前高校钢琴教学中对钢琴技能的要求所占的比例要远远大于知识的传授以及思想的引领，至于作品中所隐含的思想、这种思想与社会主义核心价值观的比较等更进一步的思想拓展，挖掘潜移默化影响学生思想的内容还非常少，导致思政教育的效果大打折扣。

（二）高校钢琴教学引入思政教育的方法单一

思政教育的本质是人的思想观念的转变，它是隐形的，是潜移默化影响的结果，过程中甚至还会出现反复。这种特點决定了在教育教学中，要运用多种方法来提升教育效果。思想转变的主体是学生，不管教育工作者运用何种方法，最后的落脚点必定是让学生自己能够意识到思想的错误之处，自发作出改变。但是在目前的高校钢琴教学中，仅有的思想政治教育大多仍停留在教师的说教上，是从教师自身分析的角度得出的思想结论，学生只是被动地接受。钢琴教学方法基本上是停留在一对一的技能纠错上，教师和学生的思想碰撞，尤其是学生与学生之间的思想碰撞几乎很少，缺乏了学生自己的主动性，这样的教学也会阻碍学生思想的形成。

（三）高校钢琴教学的学习效果评判标准还有待增加思政教育的内容

从目前的高校钢琴教学现状来说，由于教学本身注重技能的形成，最终的考核评判标准也大都是以学生掌握技能的多少来判断。对于钢琴作品本身对学生的影响、学生从教学中所取得的思想变化，基本无从涉及。思想教育的效果还未引起教育管理者和工作者的足够重视，自然也就没有展开对效果评判维度的研究。

二、高校钢琴教学引入思政教育内容过少的原因分析

（一）高校教学管理部门还未形成基本完善的全方位思政教育的工作机制

2016年的全国高校思想政治工作会议为高校的思想政治教育提出了适应新时代的工作要求，全国高校也都在围绕思想政治教育出台了相应的意见或办法，每个高校的课程组也先后涌现出思政教育工作的典型，但是仍存在着一定的问题。一是在标准上还未全面增加思政教育的内容，比如教学各环节的标准、课程标准上还未明确相关内容；二是方法上还未明确要求加强第一课堂和第二课堂相互协同，还未提出有效加强第二课堂思想政治教育作用的方法和途径；三是对专业建设、课程建设甚至教师的考核聘用还未形成明确的思政教育工作成效依据。

（二）高校基层教学组织的全方位思政教育的意识还有待加强

高校基层教学组织的单位是教研室，钢琴课程的教学实施最终也要落实到教研室这一级。部分高校由于在学校层面还未形成统一的意见或工作机制，或者是虽然制定并要求实施，但到了院系这一级后，或者由于信息传达的不对称，或者由于院系自身的原因，导致教研室对教学中引入思政教育的这一思想还未形成足够的认识，或者教研室自身还未明确相应的工作方法，导致思政教育工作未落实下来。

（三）教师自身的认识也有待加强

教师是实施教学的主体和第一责任人，他自身的思想转变才是做好课程思政教学的最终落脚点。目前从教学实际来看，我国钢琴的教学自启蒙起，一直重视的就是钢琴技能技巧的练习和形成，评判一个学校钢琴专业的教学质量高低也一直以学生演奏及比赛的结果来作为标准。受这种现实的影响，钢琴教师的教学中也自然重视技巧的讲解及传授，对于学生思想的形成，因为与考核、晋升等没有多大的关联，自然也就不会引起他们的关注。所以，从教师这一层面讲，教师自身的思想转变又是钢琴教学中引入思政教育工作成效的前提条件。

三、高校钢琴教学中引入思政教育的途径

（一）高校要从学校层面尽快建立和完善思政教育的工作机制

思政教育作为高校最重要的教育工作要贯穿在教学过程的始终，全部课程都要作为思政教育的阵地，学校管理部门应该首先明确这一思想，并要求各院系切实组织实施。其次，要把思政政治工作的成效作为院系开展课程建设、专业建设、教学改革的依据，使院系的工作重心更多转移到思政教育工作、实现立德树人的教育目的上来，甚至在教师个人发展上，要增加思政教育工作的成效。最后，学校也要设立典型，引导教师把教学的重心更多注重立德树人的目标上来。

（二）基层教学组织要探讨引入思政教育工作的内容和方法

基层教学组织活动的开展主要通过内部的教研活动来进行，具体到钢琴教学，要引入思政教育，一是要修订现有的钢琴教学大纲，从现有教学内容中挖掘出思政教育的“点”，并进行合理加工，使这些“点”形成前后联系、符合思想形成规律的“面”，形成新的教学大纲；二是要在教研室内部多开展集体备课，发挥每个人的主观能动性，为教学提供参考；三是要统一钢琴教学的考核标准，探讨如何在最终的考核中增加思政教育的内容，引导学生在学习中不仅要掌握技能，更要注重培养自身正确思想形成的过程中来。

（三）教师要利用课堂教学多途径开展思政教育

具体在课堂教学中，要从以教师传授为重心转移到以学生学习为重心，注重学生思想道德的养成方面。比如对作品的教学，通过教师的预习布置，让学生首先了解作品的产生背景及初步感知，然后教师对关键点进行适当的提问，让学生对背景有足够的了解，接着由教师示范演奏，再通过学生的演奏，师生讨论演奏中的难点以及对作品内涵的理解，最后教师引导学生对作品内涵进行提炼和升华，达到思政教育渗透的目的。在教学过程中，可以利用个别教学与集体教学相结合，在集体课教学中可以运用翻转课堂的教学模式，激发学生的自主学习能力，在课堂上讨论、提出问题课后自主解决问题，在这些过程中都可以进行思政教育的渗透。教学中，教师也要时刻关注学生思想的波动，及时解决学生思想中出现的问题。

综上，在高校钢琴教学中引入思政教育，是新时代思政教育的要求，作为钢琴教师，要明确树立思政教育贯穿教学全过程的思想，为国家和社会培养适应新时代需要的合格人才。

参考文献

[1]唐薇.“思政”视域下德育与高校钢琴教学的融合[J]. 艺术评鉴，2018（8）.

[2]田晶涛.钢琴教学中的德育实施路径研究[J].音乐时空，2013（10）.