廖华

【摘要】初中音乐课推行开放式教学理念。意在培养合格音乐听众，而非培养专业人才。在这一理念的指导下，教师要想办法去激发学生的学習热情，让学生能在轻松愉悦的音乐课堂环境中学习音乐知识和音乐技能。

【关键词】鼓励；自信；趣味；游戏；愉悦

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

音乐课，是学生们传说中的“快乐课”。在农村初中音乐教学中，因为学生音乐知识基础较差，如果忽视了学生们的感受：老师讲得很多，学生领悟少；枯燥练习得多，激趣引导少；学生必然感到音乐知识乏味、枯燥。作为音乐教师，如何让学生有兴趣地学习音乐知识，如何让学生愿意去参与音乐活动，从而获得愉悦的音乐体验呢？多年的音乐教学实践，我有一个很深的体会，那就是在先进的理念走进音乐课堂的同时应该把愉悦也带进课堂，让学生在快乐中学习音乐。

一、利用支持和鼓励，建立学生的自信

学生在音乐课敢不敢上台展示自己，这需要有足够自信心才敢上去，自信心对于每个人的一生起着不可估量的作用，自信心可以帮助一个人逐渐健全人格魅力，拥有健康的人生走向成功。音乐课老师微笑的表情可增加学生的自信心，每个人都喜欢看别人笑脸，更何况是那些活泼可爱的学生，甜美可亲的笑脸，可消除学生对老师的陌生感和惧怕感，从而增强信心。调皮的学生虽然爱讲话、好动，但比较聪明。对于这样的学生老师要勤关心、细了解，及时抓住点滴闪光点给予表扬。广东省名师曾丽秋老师说，在七年级入学时的有个差等生虽然声音条件不错，但从来没认真上过一节音乐课，却是现在学校合唱队里唱得最好的那个学生，为什么呢！这是因为在每次排练时，不管唱得好不好，我都能叫着他的名字经常表扬他声音好听。现在这个差生上音乐课非常积极，其它科目成绩也随着跟上来。所以积极创造环境，在音乐活动中需要教师足够的耐心挖掘优点，支持、鼓励和表扬他们，不断给予他们展现的机会，使他们认识到自己的价值，以此增强他们的成就感，主动自信地参与到音乐学习中去。

二、利用音乐游戏，进行趣味性的听辨训练

音乐游戏是以音乐知识为内容，用游戏的形式开展音乐活动，并在游戏中掌握和巩固音乐知识的过程。我根据基层农村学生知识层面，设计教学必须设计一些生动形象、富于趣味性的内容，化高难为浅易地帮助学生领会所学知识。

学习听辨音阶时，我设计了《听音举卡片》的游戏。游戏规则是先把学生分成四小组，每组七个学生；再把印有do、re、mi、fa、sol、la、si七个音符的纸卡片分别发给小组的学生，每一学生熟记手里拿着的音符的音名；然后老师在下面弹不同的音符，弹到哪个音符小组成员就举出音符相对应的卡片，看哪组准确率高，比到最后可以加强难度，比如我弹mi mi或mi fa看有没有同举二次mi或一同学举mi另一同学举fa。其余同学当“评委”评出准确率最多的小组。这个游戏不仅训练了学生听辨音名的能力，而且还训练了他们辨别节奏的能力。

三、利用日常生活中的语势声调，进行趣味性的音准训练

音乐是一种声音的艺术，它是依靠音的高低、长短、强弱和音色的对比、变化，有规律地组织起来形成音乐形象，并通过听觉器官来感受的一种艺术。为使学生能正确地掌握音的高低、长短、强弱等概念，我采用生动优美的声势动作和有趣语言进行教学，使学生在形象情景中掌握知识。

例如七年级上册学习“音的高低”知识时，可根据学生爱动的特点，利用手势作举例，do音手握拳放在腰下位，re音手像小滑梯放腰位，mi音手像小阳台放胸口下位，fa是给你点过倒赞……其实这是把柯达伊手势进行优化，七个音的手势让学生进行对比。通过那些生动形象的声势动作比较，把看不见摸不着的音高低变化成有高低位置的手势，让学生一看就明白，激发学生学习兴趣，争先恐后进行模仿练习。又如学习“音的长短”时，我采用碰铃和木鱼敲击声音，然后提问：“哪个音长？哪个音短？你们能用尺子量吗？”学生回答：“不能”。肯定不尺子量出声音的长短的，这时候我再加以引导，可用手打拍子“量”音的长短。学习“音的强弱”知识时，我拿出大鼓和小鼓让学生敲一敲、听一听，亲身感受音的强弱，直观形象和亲身感受，使学生在直观情景中感受和辨别出声音的强弱。

四、利用生动有趣的声音动作，进行趣味性的节奏训练

音乐节奏是一个抽象的概念，书本上解释是音的长短和强弱。传统的教学方法，只停留在学生简单的模型和死记硬背上，学生难以理解。因此，我启发学生列举自然界常见的声音和生活现象来训练节奏。如学习“全音符”，告诉学生此节奏像火车的长鸣笛声，呜——，这是四拍（X——）；二分音符节奏像火车到站的排气声，汽―这是二拍（X―）；四分音符节奏像火车行进的声音，咔嚓，这是一拍（X X）；八分音符节奏像汽车喇叭声：滴滴（XX）；十六分音符、三十二分音符节奏像鞭炮的声音：噼里啪啦（XXXX）等。我还利用形象的口令和有趣的形体动作加深学生感受和理解，用他们日常生活能做的一些动作把节奏长短和强弱表现出来。如：

边喊边唱：2/4 × × | ×× ×× | × -||

走 走 跑跑 跑跑 走 噢

边走边喊：2/4 × × | × 0 | ×· × | × × × | × × ×|

一 二 一 立 定 向 左 转 起 步 走

边唱边走：4/4 ×. × × × | × 0 × 0 | × 0 × 0 |

哪 里 就 有 一 二 三 四

×. × × × 0 |× ×. × × 0 ||

一 二 三 四 战 士 的 歌

让学生用生动有趣的形体律动来表现音乐，不仅加深了学生对这种时值的感受，而且活跃了课堂气氛，培养了学生的节奏感。

五、利用创编音乐剧，进行趣味性的表演训练

以音乐和歌唱为主线的音乐剧，结合教材进行创作、改编，让全班同学参与其中，通过这个教学实践活动加强学生共同参与探索，学习，培养了学生动手动口能力，开拓了学生的创新精神和合作精神，使教学寓教于乐。

例如在上七年级综合艺术表演《皇帝的新装》这一课时，全班同学几十人，怎样做到面面俱到，人人都能有份参与体验呢？这节综合艺术表演课共有七首曲目，根据表演音乐剧的工种将全班五组，每组都有表演的演员、扛造型道具的演员，尽量让每个学生都能根据自己的兴趣爱好以及特长，充分参与到音乐剧表演中，我让A组表演曲目一、二，B组表演曲目三、四，C组表演曲目五，D组表演曲目六，E组表演曲目七。这样班里所有人都有份参与表演中来了。最后针对各组的展示情况评出最佳表演奖、道具奖、造型奖、以及最佳台风奖等等，来进行综合评价，增加学生参与音乐剧表演的兴趣，并使同学们在自评和互评中学会欣赏音乐剧，提高对综合艺术表演的审美能力。

总之，要创建愉悦的音乐课堂，要在轻松愉悦的课堂环境中进行教学，必须先建立学生自信，再利用游戏、声势、创编等方法，使抽象的教学内容变得鲜明、具体、生动、有趣，使呆板的说教形式变为活泼快乐的音乐体验。这种灵活多样的教学方法，寓教于乐优化了教学过程创建了愉悦的课堂，学生学到音乐知识同时，并能学到更多的音乐技能，达到大纲规定的教学目的。

参考文献

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[2]张小章.幼师声乐教学之我见[J].宿州教育学院学报， 2011（3）.

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[4]石恩一.歌唱与健康[J].校园歌声，2007（11）.