胡骏

摘要：该文对大数据时代下目前社会制约职业院校教育发展的问题进行了分析，对该时代背景下的职业院校智慧学习环境构建的相关策略进行了分析介绍，最后做了院校智慧学习环境的构建做了总结及未来展望。

关键词：大数据时代;职业院校;智慧学习

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）15-0076-02

1 引言

教育关乎国家之本，随我国不断发展，已渐渐步入信息化社会，信息化社会的来临意味着各行各业都走向信息化高速发展，教育信息化是当前教育者必须具备的思维和能力，互联网的应用不仅对校园内部管理是一个有力改革，而且驱动着整个教育行业的改革，这种改革不只局限在线上学习，互联网还可用于家校互动、招生、教育评价等方面，普及到每一名学生。大数据时代已悄然到来，中国教育思维和教育理念乃至教育方式随环境的变化都发生了质的改变，随“互联网+”创新模式的产生，智慧学习成为该时代下的学习方式，而构建良好的智慧学习的环境则变得至关重要，是各高校进行智慧学习的基础和保障，是培养新时代培养创新性人才的关键。

2制约职业教育发展的问题分析

大数据时代下，网络技术及高端设备在各行各业都有着广泛的应用，对从业者的职业素养及能力都有着新的要求，提出了新的挑战，对职业院校的办学模式也形成了新的突破和挑战，就目前情况而言，大多职业院校的办学模式偏于传统，较新时代下的结合互联网的创新型办学模式的形成还存在一定差距。

2.1基础薄弱，使得职业教育教学模式创新不足[1]

首先，我国职业院校的起步较晚，发展不成熟，教育理年、教育思维以及教育模式的基础较为薄弱。职业院校时间经验不足，基础不扎实，理论创新性不强，使得职业院校的教学模式落后，跟不上时代发展，满足不了当代社会及市场对职业技术人员的要求，达不到职业院校确立的培养人才的标准。其次，职业院校的学生生源各异，为了给学生更多选择的机会，职业院校的招生多样化，使得生源复杂，学生基础不一，个性差异很大，对职业院校的教育及学校管理都是不小的挑战，改变现有的教育模式，创新办学理念，是亟待解决的关键问题。

2.2学科本位，使得教学模式单一

职业院校教学模式的构建还没有脱离传统模式的影响，教育部早就提出“重点培养专业领域工作和基本技能”的培养目标，但在实际教学过程中，教师并不能对此完全落到实处，更加注重对理论知识的传授，不能彻底贯彻以就业为导向的教学模式。在学科本位的模式下，课程培养内容，教学模式及教学方式等在教师心中都形成惯性思维，在短时间内很难有所改變，使得教学模式单一性更加突出。但由于时代的变化，教学改革的需要，教师需要破除这种传统思维，这就需要教师承担更大的压力，加强专业教育素养，提升教学技能水平，学习更多的高新技术以面对新的教学指标，对教师而言，大大增加了教育教学的工作量，效率较低，以从教师层面而言，教学模式的改革进展缓慢。

2.3教学资源匮乏，制约了高职教育的发展[2]

目前我国很多的职业院校的教学资源有很大的限制，院校没能密切关注市场，把一些社会教学资源引进学校，融入院校学生的教学培养过程中，教学资源的不足，严重制约了职业院校的进一步发展，更限制了职业教学模式的更新。而在大数据时代，尤其是针对职业院校学生的教学，从事工作的实际专业技能培养更加重要，教学资源不应局限在学校内部的资源，应更多应用社会资源，通过一些实习机会培养学生的专业实践能力，可创立学校企业相结合的教学模式，学校企业互惠互利，学校向企业输送优秀的专业型人才，企业为学校提供更多的教学培养资源，将企业的技师、行业优秀人才等引入学校的教资源，保障了学生的技能培养，缓解了就业压力。

2.4评价方式单一，不利于创新人才的培养

对教师的教学评价是教学过程中重要的一个环节，有一个好的教学评价模式能给学生和教师之间建立一个良好的沟通平台，及时反映学生的基本情况，也能使教师及时意识到教学过程中的薄弱环节所在，同时不同的教学评价方式改变教学取向的形成，从而影响到教学模式的构建。目前，多数的职业院校依然保留传统的应试教育，评价学生是否对所学知识全面掌握、是否达到教学目标的标准所采用的方式依然是每门课程的结业考试，学生的课堂表现、学习过程中的积极主动性和主观创造力不能通过最终考核的方式呈现出来，这将会大大打消学生的学习积极性和创新能力的培养。另一方面，职业学校的生源复杂，学生的个性鲜明，而传统的应试教育之关注了学生的共性，忽略学生的个性发展，不利于挖掘学生的潜能。职业院校本就是以就业为培养目标，旨在为社会输送专业的技术性人才，学生在学校学习的理论知识专业能力关键是转化为生产力，所以教学评价方式多样化也是趋待解决的重要问题。

3大数据时代下职业院校智慧学习环境建设策略分析

职业院校的办学模式不能满足现代信息化社会的飞速发展，也不能满足社会各产业升级对优秀人才的迫切需求，在此时代背景下，把智慧教育理念引入职业院校课堂，做好院校的智慧学习的环境建设，对固有的教学模式做根本改革，才能培养出符合时代的具有创新能力的实用性人才。

3.1重视对智慧学习环境建设的顶层设计[3]

“互联网+”时代的到来，各种网络新技术浪潮一波波兴起，而对于网络设施缺乏，信息化教育培养的意识不足，信息化建设落后的职业院校来说，营造良好的智慧学习的环境是一项涉及面广泛、工程巨大且复杂、具有挑战性的一项工程。智慧学习环境的建设并不仅仅是形成类似智慧课堂、翻转课堂等不同形式的信息化学习服务平台，而是从学校智慧教育的全局出发，以培养下学生就业创业为主线，以建设成切实可行的职业院校智慧学习模式为目标，制定全面的缜密的构建规划和发展战略。

首先是要做好整体组织结构的构建工作，为智慧学习环境的有序进行提供保障，其次是结合学校特点做好顶层设计，对学校专业性、智能型、有特色性的教育内容进行重点技术打造，对学习资源的各项技术要素的配置要全面高效，打造出学校专业、高效、智能、系统的教育特色。再者是要关注学生和社会等各方面对学校环境的拓展性要求，全方面考虑到学生和社会市场的切实需求，构建具有创新性，切合大环境发展趋势的兼容性的智慧学习环境。最后是对智慧学习环境的应用机制要有一定的要求，完善已有的应用机制，注入创新性想法，突出学生的个性定制，注重对学生的潜力的挖掘和多方面发展，增进各院校之间的沟通交流，提升应用效能。

3.2强化对教学模式变革的核心要求

与传统的课堂教学模式相比，智慧学习模式有利于对学生个性的培养，此模式完全体现出以人为本的教育理念，在大数据时代下，将互联网技术终端和学生的创造性学习进行有效结合，使得学生的学习积极性增强，加强创造力的培养，同时学校教育教学资源进一步扩大，互联网为学生和教师之间提供了不受限制且效率高的沟通平台。在信息技术为主要引领来进行的职业院校的教育教学改革当中，实现根本目标既培养实用性的创新性人才，对传统的教学模式的改革是核心和重中之重，在这一过程中，支持学生学习方式的转变，对传统的课堂传授教学有一个根本革新，充分调动学生的学习积极性和能动性，同时要充分明确对智慧学习环境的构建的核心不是网络技术高级设备的配置，不是提高技术先进性，而是利用高级、先进的技术配置和网络资源实现智慧学习的教学模式。

3.3提供多元化的服务促进创新能力的培养

职业院校智慧学习环境的建设，主要目标是培养“互联网+”的大时代下的创新性人才，能够在学校养成良好的工作能力，促进学生的全方面技能的提升和个性化发展。在这一方面，作为职业院校，不仅要培养学生的就业技能，而且在大数据时代下各行业与网络技术密不可分，培养学生对互联网技术的应用技能也同样重要，更为关键的是对学生学习能力和创新思维和能力的培养，学生的学习能力对学生而言是立世之本，是进行学习的关键一步。

除此之外，职业院校智慧学习能力的建设要有层次化，一方面从学生知识和技能的记忆理解和分析应用的层面，另一方面从学生在学习过程中的教学评价和创新创造力的培养层面，对智慧学习环境进行设计建设。通过系统有重点地对智慧学习环境的建设及应用，对教师及学生更好的应用网络技术，通过网络技术资源进行学习，高效培养学生各方面的能力都至关重要。

3.4注重社交性增强协作与互动

在大数据时代下，随着信息化技术的广泛应用，人们的交流方式产生了天翻地覆的改变，人们从以前的面对面交流改换为现在随时随地就可进行线上交流，交流成本大为降低，交流方式更加便捷，同时也促进了知识的增长。智慧学习的校园环境的资源建设方面，除了提供丰富的时间机会和各类教学资源外，还需要关注学生的网络技术的学习及学生与社会网络的连接，为教师和学生提供互动性强、高效的智慧学习空间是职业院校智慧学习环境建设的关键所在。

人是社会关系的总和，学习也存在于社会人与人之间的交往互动之中产生，学生的过程也是一个连接的过程，因此，在设计建设院校智慧学习环境中，要着重社会学习网络的构建联通，为学生提供多方面的学习平台，不仅增强就业专业技能，同时增强建设人际关系的能力，使学生在社会关系中通过团结、互助、协作实现高效学习，从而实现在大数据时代下职业院校智慧学习模式的真正建成及应用。

4结束语

在大数据的时代背景之下，职业院校智慧学习的建设是一项复杂的系统性的工程，对此巨大的工程而言，院校突破传统模式的舒服进行智慧教育理念的改革是基础，也是建设智慧学习环境的关键所在。智慧学习环境的建设是为实现高效学习、培养优秀的创新性人才、建设良好的教育教学氛围服务，目前，在这个大数据的新时代下，教育教学模式的改革也成为重中之重，分析实践职业院校的智慧学习环境建设策略也是当前众多教育研究者的關注重点，各职业院校也应及时跟上时代潮流，追随市场趋势，对院校智慧学习环境的构建引起足够重视，下大改革力度，与时代接轨，培养出创新性强的实用性优秀人才。

参考文献：

[1] 吴宇玲.大数据时代智慧校园中的教学改革[J].中国管理信息化，2017，20（3）：235-236.

[2] 伍鑫，李三福，许彪.“网络原住民”已是主角，“三三一智慧学习”恰逢其时——职业教育智慧学习环境构建探索与研究[J].教育现代化，2018，5（43）：168-169，176.

[3] 关琰芳，王安福.高职院校智慧学习环境建设策略分析[J].中国校外教育，2017（S1）：478-479.

【通联编辑：光文玲】