张蕊

摘要：数学知识是枯燥的，我们老师可以结合学生感兴趣，有目的、有方向的创设情境，设置问题，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。这样会将学生的学生注意力高度集中，屏弃一切私心杂念，能全身心地、快乐地投入到学习中去。数学的学习便不再枯燥，反而快乐起来。

关键词：数学教学;求知欲

凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己，这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中最喜欢《孔乙己》。孔乙己的悲剧与众不同。往往悲剧令人泪下，然而，孔乙己的悲剧，往往让眼泪向肚里流，心里有隐隐作痛之感。这又是为什么呢？通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。这就使学生注意力高度集中，屏弃一切私心杂念，能全身心投入到学习中去。

儿童具有主动性，所学的东西只要能引激起他们的兴趣，提升他们的学习欲望，让学生在愉快的氛围内忘记“学习”而学习数学知识，才能有效地促使他的发展。

一、情境激趣法。

为了让学生喜欢数学，教师要在课余时间付出很大的劳动代价，要精心设计符合学生特点的，有利于激发学生求知欲的教学方案，充分发挥情感的积极作用，让学生开心地学习。

例如：我曾经带过只有35名学生的班级，根据人数少的特点，在上课时根据上课的内容来安排座位，有时排成条形的，有时排成方形的，同学们有时面对面坐着，有时面向老师，有时围成圆、半圆，这样大家总有一种新鲜感。又如：我在教学《最大公因数》时，是这样设计的：先把座位排成“田”字形大小相等的几个组，然后结合学校召开运动会的形式导入新课，“同学们一定听说了，今年我们学校准备邀请工农小学、青台子小学的师生共同召开春季运动会，大家的心情如何？”“老师有一个不幸的消息，因学校的接力棒被损坏，所以这次的运动会很有可能被取消，我们该怎么办？”顿时，教室里静的可以听到同学们的呼吸声。“我们的高老师也急坏了，为了让同学们能参与这次有意义的活动，高老师准备利用学校现有的木头制作接力棒，想请同学们帮忙算一算，行吗？”“行！”同学们异口同声的回答。“木头的长度分别为30分米、60分米、15分米，要想不浪费材料而且没有剩余，最长能截多長呢？”话音刚落，回答非常热烈，有的说用除法算一算;有的说用格尺量;这时我不马上更正，而是说：“到底该怎么解决呢？等我们学习了《最小公倍数》就知道正确的答案了。”这时每位同学都想赶快知道正确的答案，这样无形中激起学生探求新知的欲望，注意力被紧紧地吸引到新课上，思维进入了最佳状态。

二、语言激趣法。

前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此，在课堂教学中，数学老师的每个风趣幽默的话语，精妙而诙谐的比喻和联想都会使学生惊奇、兴奋，产生浓厚的兴趣，激起强烈的求知欲。教师要因时、因事制宜，充分发掘教具、实物、知识本身或某些生活情节蕴藏的魅力，让学生去领会数学内容的真谛，激励学生去探索发现。

例如：学生在计算小数加减法时，得数的末尾的 0常常忘了去掉，我在订正时，拿出一把剪刀，对学生说：“你们知道吗！我用这把剪刀做什么？”学生都愣住了，我接着说：“我要把这个得数的尾巴剪掉”，同学们才恍然大悟全都笑了。这以后，保留小数末尾0的现象消失了。风趣的语言立即即使抽象、复杂、枯燥的内容变得生动形象有趣，调动了学生的情绪。

三、动手实践，激趣乐学。

学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。

例如，在教学《轴对称图形》一课时，我改变了教师演示，学生看，教师讲，学生听的传统教法。而是让学生观看展示板上那栩栩如生的蝴蝶剪纸，告诉学生其实你也可以做出这样的漂亮剪纸时，学生充满了好奇，随后请蝴蝶剪纸的作者李忠楠讲解其制定方法，边讲解边演示。通过亲自制作，同学们都明白，将纸对折，使两边完全重合在一起，将折痕处轻轻抹平，然后在靠近折痕处开始画，这样才能制作出漂亮、完美的剪纸。最后请同学按李忠楠讲解的方法制作自己喜欢的图案。展示作品时追问：“同学们这些作品都很棒，这些作品的图案、颜色、大小各不相同，但是它们有没有相同的地方呢？”“这些图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合。”学生答。

从上述的活动中，不仅培养学生主动探究，探索解决问题方法的能力，同时认识轴对称图形，画轴对称图。让学生具体实践，动手操作，能不断地激发着学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，从而体会到成功的喜悦。

总之，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事，真是：心无杂念，一心只读“圣贤书”。