帖妍蕾

【中图分类号】G633.951       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0055-01

今年5月，我有幸被县教研室选派到部分学校及学区进行音乐教学检测。四天的所见所学所思，感触颇多。

作为一个从农村走出来的教师，我深知音乐教育对于个人和社会的重要意义。它能为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧，开发创造性潜能，促进个人全面发展，塑造完美人格;它在人际交往、情感沟通及和谐社会的构建方面有着不可估量的作用;它传承着民族的优秀文化，增进着人们对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解。然而，音乐教育的主要阵地在农村，农村音乐教育质量的优劣直接影响学校音乐教育的整体水平。近年来，我县教育主管部门对农村基础音乐教育重视程度不断提高，但是，农村音乐教育现状依然存在诸多问题，这些问题极大制约了农村音乐基础教育的发展。

一、学校、家长对音乐教育重视不够

目前，很多学校是以提高升学率为唯一目的的，学生家长也将孩子学习成绩高低作为衡量孩子命运的唯一尺码，音乐教育可有可无，学校也没有明确音乐教学的目标和要求，有的学校虽然课表上安排有音乐课，但名存实亡，大都被主课占用。

二、音乐教育师资匮乏

我们进行检测的15所中小学仅有专职音乐教师5位，其中还有两位音乐专业的教师需兼职政治和物理教学。另有10所中小学的音乐教学任务有的由其它科任教师兼职，有的则由一些因身体原因不能胜任所谓主科教学的教师承担。音乐教学质量较差。

三、农村条件有限，留不住优秀的音乐教师

农村经济发展相对较慢，交通、通讯、文化等与城市相比，比较落后，音乐教学设施及教学器材相对贫乏，加之学科不受重视，待遇偏低。例如：在绩效工资待遇上，有的学校分成三六九等，艺体教师的待遇排在最后。一些优秀的音乐教师不愿意到农村去上课，即便是教师入编考到农村，也是铁定心地往城里考。种种原因导致农村中小学留不住专业的音乐教师。

检测的这些天里，我心绪难平，深刻思考，从以下几个方面提出破局思路。

一、各級领导思想观念要更新，营造良好的音乐教学环境

各级领导要提高对农村中小学音乐教育发展的定位，制定音乐教师考核目标，建立综合评定体系，按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐实践活动，增加对音乐教育的投入，保证音乐教师和其它科目教师一样享有外出交流学习的机会，真正做到对农村音乐教育的关心。

二、加强音乐师资队伍的建设和培养

1.解决农村中小学音乐教师师资不足问题，首先要动员广大音乐院校毕业生，毕业后不能贪图留在条件优越的城市，让他们转变观念，深入农村，为农村中小学音乐教育的发展做出贡献。

2.农村学校也可以招聘音乐专长人才，进行专业培训，让他们学习音乐课程标准，练习写音乐教案，组织他们定期参加音乐理论知识培训。

3.一些工作量不足的音乐教师可以采取“走教”形式，让他们到附近学校兼职任教，既解决了音乐教学问题又解决了工作量不足问题。

4.完善音乐教学设施的投入。学校设置音乐教室，根据实际尽可能配备多种音乐器材。最基本设施包括钢琴或电子琴、录音机，可以播放音乐光盘。

5.学校领导要转变观念，中小学义务教育阶段不分主科副科，所有任课教师在绩效待遇上同工同酬，不分三六九等，激发音乐教师的工作热情，只有以人为本，才能最大发挥创造力，提升工作效率。

农村音乐教育现状并不是一朝一夕形成的，要得到有效改善也不可能一蹴而就，但我们可以从日常工作做起，干实事，常思索，勇于尝试，敢于改变，使农村音乐教育沿着正规、科学的发展轨道持续向前，为我县农村的音乐教育事业的快速发展做出力所能及的贡献。