刘忆

摘 要：开展作文教学是学习语文的重要条件之一，是培养学生良好语文素质的开端。写作是学好语文的前提，要想写好作文，就必须提高语文素养，提升语文学习的能力。本文根据现实生活情趣渗透到语文作文教学，简单阐述初中语文生活化作文教学的实践分析。

关键词：初中语文；生活化；作文教学；实践

传统作文教学模式比较单一，内容比较枯燥和乏味，教学范围也特别的狭窄，作文教学课堂上并没有做好教与学的良性互动，大多数学生的写作素材基本来于背诵，对于学生来说，并学到如何运用生活视角来进行语文创作。至此，初中语文作文教学要转变单一的教学模式，在生活化的教学空间里，要把生活中的情趣融入到写作上，为生活而作，这样可以帮助学生有效地学习，从而提高写作水平。在这里，生活是提高写作水平的老师，把多姿多彩的生活元素驻入到作文之中，让作文更加的有灵魂，情感更加真实。在初中语文生活化教学的实践方面，笔者从以下几个方面开始展开叙述。

1 积极培养学生的写作兴趣

俗话说得好“兴趣是最好的老师”，作文教学的导向就是激发学生的写作兴趣 ，对于小学升入初中的学生来说，这个年龄段是最好培养学生写作兴趣的时候。目前，传统教学正在向新课标教学过渡，教师也应该提升自己的专业能力，打破传统教学的教学模式，鼓励学生自由创作，积极的培养学生的创作意识，让学生自由的表达自己的情感，让他们把自己的兴趣爱好写进作文中，富有想象力的作文就是这么生成的。在某一个语文课堂上，老师可以拟定一个写作场景，根据这个写作场景把学生带入写作的氛围，从而激发学生的写作兴趣，让学生产生更加强烈的写作欲望。例如教师上完《济南的冬天》这篇文章时，要求学生写一篇关于四季变化的文章，以当下的季节变化，来引导学生，从而引申到让感受到不同的季节的变化特点，进而引发学生的思考，启发学生的创作灵感。再如，学生在学完丑小鸭后，教师可以要求学生主动对其故事的续写，写丑小鸭变为高贵的白天鹅后，变得骄傲自满，最后被猎人枪杀而没有人救她的故事。续写这个故事的时候，学生可以自由地创作，他们可以在浩瀚的作文世界里能夠找到自己的一席之地，因此，老师只需要在旁边鼓励学生和赞美学生即可。根据故事的不同，来拟定不同的写作要求，锻炼学生的创作思维，从而帮助学生找到自己的兴趣[1]。

2 以触动心灵的方式，培养学生自由创作

作文教学最重要的是启发学生的写作感受，唐代诗人李贺，他的诗来源于生活的美景，在看到美景的时候就会有感而发，一开口诗句就这样被写成了，一路的景色，不知道会成为他多少诗词的写作素材。随后，他会挑选出其质量高的诗句来做成完整的诗，李贺采诗对语文教师的灵感启发是短暂的，而生活上触动学生心灵的时刻也是短暂的，老师需要引导学生触动的心灵瞬间，让学生培养观察生活的能力，体验生活和感悟生活的情趣。心灵上的触动能来自大自然的美丽的景色、人类的情感表达或者是激动人心的动物世界。这样的触动可能是情感上的震撼，还可能是事件引发的思考。当老师指导学生去观察这个世界的时候，便是老师播下关注生活的种子，它能引导学生记录生活的瞬间，也能启发学生的创作灵感[2]。

3 开展各种写作活动，为学生提供写作的机会

在学校里，教师可以开展各种关于写作竞赛的活动，并把学生的写作成果向全体师生展示出来，可以让学生体会到成功的快乐，学生只有感受到成功了，才能激发他们的学习动机，从而培养写作兴趣。丰富多彩的校内活动更加的吸引学生去创作，为此，丰富多彩的校内活动是非常重要的。例如可以开展各种有特色的作文竞赛，朗诵比赛，写作交流等。以班级写作竞赛为例，老师拟好作文题目，让学生根据老师给出的写作要求进行创作。如以《美好的回忆》为题，要求学生进行创作，学生在规定的时间内完成这篇作文，然后交给老师审核，对于作文写得比较好的同学，老师要给予一定的奖励，对于作文写得较差的同学应给予鼓励。一场写作比赛的顺利开展，离不开学生和老师的交流，老师的鼓励是非常重要的，这关乎到学生的自信心能否得到满足。只有让学生的自信心得到了满足，学生才能有兴趣参加作文竞赛，进而给予了学生创作的机会[3]。

4 把生活情境融入到写作中

传统的教学模式已经不符合新课标的要求了，而生动有趣的教学课堂，更能激发学生的学习兴趣。渗透生活情境，拓展作文视角已经成为新课标的标准要求，据调查发现，学生缺乏对生活元素进行积累，学生通过对生活元素的归纳和总结，可以更好地把生活情境渗透到写作文中，进而更好的作为写作的素材，填补作文上的空白，使作文具有特色。因此，在生活中寻找写作素材，是写好作文的必要条件之一。第一，初中生要有开阔的写作视角，需要留心观察这个世界，要让文章更加的有情感。第二，教师要积极的引导学生善于发现这个世界的不同之处，好好利用生活这个资源，让生活能够写进作文里，使写作不在枯燥乏味。

例如以《我的母亲》为作文主题进行写作，学生不知道该怎么写母亲，是通过什么事来写母亲，如何表现母亲的伟大，这个学生就不得而知。因此，教师可以引导学生从生活的情境出发，观察母亲的一言一行，以及她的生活习惯。通过观察母亲的生活习惯，来了解母亲是个怎么样的人，以及留心观察母亲对你表达的爱。通过细心观察，写作的素材也就变多了，文章也更好写了。作文通过对生活中的事物的收集，把生活情趣渗透在作文上，使作文更加的有生活情趣，对语文作文能力的培养具有重要的作用。

5 结语

综上所述，时刻激发学生的写作热情，引导学生观察生活中的细微的变化，给内心的情感变化，引导学生学会写作，喜欢写作，动手创作，是学好语文的必要条件。初中语文生活化作文教学的实践，应转变传统教学模式，从生活上积累写作教材，做到有感而发，让自己的内心情感能够在写作上表达。本文从生活中提取写作素材，使素材选角方面，更具有多元化，为培养良好语文素养提供了很多的帮助，让学生更加的爱上写作，为深入语文学习创作了条件。

参考文献

[1]方丽.关于农村初中语文生活化具体作文教学策略的分析[J].教育观察（下半月），2016，5（11）：73+115.

[2]景建军.农村初中语文生活化作文教学策略[J].学周刊，2014（33）：65.

[3]杨建华.初中语文生活化作文教学的实践探析[J].课程教育研究，2018（51）：90.