窦兰惠

【关键词】小学语文;“意外”;化解;危机

【中图分类号】G623.22

【文献标识码】A

【文章编号】1004-0463（2019）11-0099-01

在课堂教学中，因学生的个性、思维差异等特性，“意外”事件常常发生。这些“意外”事件，都是教学过程中没有预先设计和考虑到的，是正在进行的教学活动的小插曲。这些“意外”事件，需要教师采取机智的“应急”措施，及时调整教学计划和教学过程，重新拟定教学策略，保持教学活动的动态平衡，保证教学过程的顺利进行。

一、沉着冷静，合理应对“意外”

富有智慧的教师在教学中能随机应变，创造性地化消极因素为积极因素，能从纷繁复杂的表面现象发现最本质最核心的问题，沉着冷静地处理问题，避免片面性和狭隘性。记得上完《匆匆》一课时，笔者问学生：“你们认为这篇文章写得怎样？”此时，一向胆小的马同学举起了手，就想给她一次锻炼的机会。可是，她站起来却只动嘴唇不出声音，一句话也说不出来。我用鼓励的眼神看着她，静静地等着，但她还是没有张口，脸涨得通红。说实话当时我确实很尴尬，但却忍着怒火，笑着对全班学生说：“同学们，马同学已经给了老师一个满意的答案，想知道吗？”看到我一脸的神秘，学生们也好奇地说：“想！”于是我大声说：“马同学说这篇文章写得太好了，她激动得脸都红了，简直无以言表！这真是此时无声……”“胜有声！”学生们接着说。“对，此时无声胜有声！多好的解答！请坐！”我笑着请她坐下，顿时教室里响起了掌声。该学生出现的情况是始料不及的，教师沉着冷静的处理，既保护了她的自尊心，也树立了她大胆回答问题的信心。此时，教师“越俎代庖”未尝不是一个两全其美的方法。

二、因人因时，选择应对“意外”方法

教师不仅要把自己的教学思想和知识传达给学生，还要“眼观六路，耳听八方”。要学会倾听学生的心声，要随时观察学生的表现，关注学生的动态，捕捉学生的异常信号，才能够从事件的表象看到内在的本质，掌握课堂中出现的“意外”事件，并做出正确的判断。如，教学《晏子使楚》时，学生们一起总结课文：“晏子三次智斗楚王，表现了他什么样的品质？”大家都在认真思考，韩同学却坐在那里，嘀咕了一句：“不就是花言巧语嘛！”学生们听了都笑起来。我也很生气，因为这个学生平时就总是和老师、家长唱反调。我本想狠狠地批评他一顿，但转念一想，他说的也没错，就笑着说：“‘花言巧语？正確，这是老师对你的评价。但对于爱国的大臣晏子来说，用‘能言善辩这个褒义词更准确。”韩同学听了反而不好意思地低下了头。我以此为契机，引导学生在更高的层次上展开思考，使学生在充实而热烈的学习气氛中，感受到了理智的满足和情感的愉悦。这种临场应变，调整感情的教学方式，与陈腐的教育观念——视学生为捣乱，动辄训斥学生的做法相比，是明智的选择，教学效果不言而喻。

三、随机应变，运用幽默化解“意外”

出现“意外”事件时，教师要用只言片语，“一语道破天机”，使学生的注意力回到课堂上来，并从中受到教育，确保教学活动的正常进行。教师的语言一定要准确，要比喻新颖、幽默、含蓄，要有的放矢，针对性强，巧妙地把话题转移到教学中。有句话是这样说的：“教师的语言要有语言家的用语准确，数学家的逻辑严谨，演说家的论证雄辩，艺术家的感情丰富。”虽然我们达不到这样的水准，但至少可以“挽救”一堂眼看就要失败的课，化解课堂“危机”。如，教学《与时间赛跑》一课时，笔者和学生们讨论：“‘我跑胜了太阳，提前回到了家里，用赢来的时间可以干些什么呢？”学生纷纷说：当然是认真完成老师布置的家庭作业喽！帮助爸爸妈妈做家务吧。我最爱看书了，赢来的时间正好看看课外书。笔者对这些回答感到欣慰。此时，一个学生脆生生地说道：“赢回来的时间，正好可以大玩一场。”对这个不和谐的声音，笔者笑着说：“看来，你一定很喜欢跟伙伴们玩吧？像林清玄叔叔那样跟时间赛跑，赢回时间尽情地玩吧！”没因“捣乱”受批评，反而得到鼓励，该生脸上洋溢着少有的活力。课堂教学中，教师运用自己的智慧来驾驭课堂，不仅能使课堂“化险为夷”，还能使教学目标在生动活泼的气氛中顺利完成，提高课堂教学效率。

总之，处理课堂“意外”，不仅需要教师不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自我，提高自身的综合素质，还要关注学生，用心去倾听学生们的心声。只有这样，教师才能灵活地驾驭课堂，巧妙地解决教学中出现的每一个“意外”事件，让课堂更加精彩。

编辑：张慧敏