马玉霞

【关键词】互联网技术;语文教学;融合

【中图分类号】G622【文献标识码】A

【文章编号】1004-0463（2019）11-0042-01

当今世界，信息技术革命的浪潮迅猛来袭，互联网时代迫使我们重新认识世界，重新审视教育。互联网技术与学科教学深度融合，不仅要把互联网技术作为辅助教或学的工具，而且要利用互联网来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

一、互联网技术与语文教学的深度融合，有助于情境创设，提升学习兴趣

“兴趣是学生最好的老师”，交互式电子白板清晰的界面、鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动。学生兴趣浓厚，参与意识增强，促使他们发挥学习的主动性和积极性。交互式电子白板操作工具中独有的功能，能有效提高学生的注意力和理解力，激发学生的学习兴趣，调动学生积极地参与到学习中来。《美丽的小兴安岭》是一篇文字非常优美的文章，如果单凭说教式教学，小兴安岭优美的景象无法在学生的脑海中留下深刻的、难忘的印象。教学本课时，我借助电子白板，将小兴安岭的自然景观及珍稀动物呈现在学生面前，迷人的景色，稀有的动物，再配上舒缓的音乐和精彩的解说词，让学生内心真切地感受到：小兴安岭真是个充满诗情画意的地方，激发了他们的学习兴趣，学生在轻松愉陕以及美的享受中学习并掌握了课文内容。

二、互联网技术与语文教学的深度融合，增强演示直观性，轻松突破难点

借助交互式电子白板教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的地方，用交互式电子白板展现出来，调动学生视覺功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。在《我喜欢》这堂课中，我把这篇课文用电子白板展示出来，使用手写输入笔勾画圈点关键词句，引导学生发现这篇抒情散文的共同特点——每段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，然后进行归纳、总结，让学生对抒情散文的特点有了更加清晰、直观的认识。

三、互联网技术与语文教学的深度融合。拓宽学生视野，提升教师素养

学生核心素养的提升，应以教师的核心素养提升为前提。信息技术与学科教学的深度整合，不仅有利于师生素养的提升，而且为教师的专业发展提供了更加广阔的发展空间。在《迟到》这篇课文的教学中，我在“引导选材，尝试创作”这一教学环节中运用电子白板展示出学生们与家人在一起温馨的照片，勾起他们美好的回忆，引发了学生的情感共鸣，他们兴致勃勃地交流着当时的场景。我将创作的模板展示出来，学生在创作模板的指引下，创作出了“父亲的爱是风雪中温暖的怀抱，父亲的爱是人生路上帮我系鞋带的那双手……”这样温馨、感人的句子。

四、互联网技术与语文教学的深度融合，丰富学习内容。提高练习效率

任何一个学科都离不开练习与检测，语文学科也需要经常练习。我们可以把练习制作成PPT，并利用“画笔”进行圈划，还可以请学生到电子白板前做练习。如果是利用课件做的练习，我们还可以利用“探照灯”、“幕布”、“画笔”等功能进行练习指导。在语文阅读教学中，我们经常指导学生有感情地朗读，只要我们运用交互式电子白板的“录制”功能，就可以把学生的朗读录下来，然后由学生自己从中发现问题，矫正读音。

五、互联网技术与语文教学的深度融合，陶冶学生情操。培养创新能力。

课文内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供形声同步的内容，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。如组织学生讨论或朗读课文，配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感体验。教学《唱脸谱》时，插入配乐朗读和影像，使学生在听读感知、欣赏体味中，仿佛置身于形象各异的脸谱中，尽情地欣赏脸谱的样子，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发了学生热爱民族音乐艺术的兴趣。

作为老师，只要在使用互联网技术的过程中，根据教学目标，以培养学生的综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，就能将互联网技术与学科教学深度融合，高效发挥互联网技术的优势，也一定会使得我们的课堂更加鲜活！

编辑：陈富祥