王恩奎

将“做家务”列入家庭作业，众说纷纭，赞成者和吐糟声参半。笔者以为，将“做家务”列入家庭作业劳动教育好实践。劳动是学生认识和了解社会的窗口，是学生健康人格形成的沃土，是学生智力良好发展的催化剂。劳动教育是素质教育必不可少的一环，培养小学生热爱劳动的品质，对他们的全面发展具有极其重要的意义。

将“做家务”列入家庭作业，有利于学生的全面发展。习近平总书记曾经在参加“快乐童年放飞希望”主题队日活动时指出，“少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展”，强调“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”，希望广大中小学生“从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做”。并多次强调，“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己”。

“做家务”列入家庭作业，有利于培养学生热爱劳动的品质。当前，由于各种原因，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动、轻視劳动、不珍惜劳动成果的现象。将“做家务”列入家庭作业，可以帮助学生正确地认识劳动对整个社会发展的作用和劳动对每个人的作用。人类的一切物质财富和精神财富都是劳动的结果。提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，可为他们终身发展和人生幸福奠定基础。对于个人来说，培养热爱劳动的品质也是极其重要的。

将“做家务”列入家庭作业，可以教育学生抵制不劳而获、好逸恶劳的思想。如今的学生都是在蜜罐里泡大的一代，父母包揽了全部或大部分力所能及的家务劳动。有的家长怕影响孩子学习，还阻止孩子参加学校里的公益劳动，形成了“衣来伸手，饭来张口”的“小环境”，使孩子滋生不劳而获和好逸恶劳的思想。这不是爱孩子，实则是害了孩子。让学生在课业之余体验劳动的快乐、辛苦及生活的乐趣，既可以培养学生的综合劳动技能和观察能力，也可以让他们在实际操作中体验劳动的辛苦，从小养成爱劳动、尊重他人劳动成果的好习惯。