长春工业大学 吕国辉 高鑫

1 校企合作和大学生思想政治教育的关系

1.1 校企合作是思想政治教育理论创新的来源

校企合作作为思想政治教育理论创新的源泉，主要体现在教育理念、教育内容、教育模式、教育方法、教育体制五个方面的创新和发展。我国企业拥有独特的育人模式和育人体系，可以填补课堂教学环节中育人成果的不足，拓宽思想政治教育理论的外延，深化思想政治教育理论的内涵。通过校企合作开展思想政治教育工作，突破了高等教育传统的育人模式，即课堂灌输的教学模式，丰富思想政治教育实践载体，使得大学生的独立性和主体地位凸显，为思想政治教育理论创新提供实践载体。

1.2 校企合作是思想政治教育工作的实践基础

校企合作不仅可以搭建校企合作平台，建立校企之间的互访互建渠道，高校组织师生实地观摩企业、实践企业生活、学习企业文化，增进学校和毕业生对企业发展现状和前景的了解，开阔高校思政工作者的管理视野，精准获取企业人才需求，提高大学生就业针对性和思想政治教育工作的实效性。同时，校企合作为大学生提供实习平台，增强大学生未来的就业预期，大学生在企业的实习可以获取相关职业技能，增强个人职业素质，提升个人职业定位准确度，养成正确的就业择业观，增强大学生适应社会和融入社会的能力。

2 校企合作视角下大学生思想政治教育的现状

2.1 校企合作开展的现状

2.1.1 人才培养

我国高校作为人才培养的重要基地，肩负着高素质高技能人才的输出重任，校企合作的人才培养模是把企业价值和企业文化嵌入高校高质量人才培养体系中去，通过校企合作模式的实施，精准培养企业真正急需的各种技能人才，达到知识理论和实践技能的有效融合，培养大学生的实践技能和创新意识，提高就业质量和水平，缓解社会整体的就业压力。

2.1.2 科学研究

知识经济时代，校企合作作为产学研合作体系的重要内容，一直致力于搭建高校与企业的联合科技攻关协作平台和人才培养体系，通过双方共建科学研究中心、重点实验室、科技园区等，开展科学研究，实现成果孵化。校企合作持续深度发展具有必然性：即高校可以向企业发展提供技术支持，企业又可以通过技术研发吸纳更多高校高素质人才，双方达到互利共赢。

2.1.3 社会服务

近年来，我国高校毕业生就业压力日益严重，同时实体经济发展缓慢，部分企业遇到资金和技术瓶颈，高素质人才引进困难，校企合作前景堪忧。国家要创造条件鼓励企业同高校持续开展校企合作，企业要想借助高校的人才和技术优势谋求发展，必须发挥我国高校具有的社会服务职能，企业有利可图，校企合作发展的才能更快更好。

2.2 大学生思想政治教育开展的现状

2.2.1 地位上升，重视程度提高

改革开放40年来，大学生思想政治教育工作历来是党和国家高度重视和关注的育人工程，尤其是全国高校思政会上习近平总书记的重要讲话，把大学生思想政治教育工作提高到新的地位，关乎民族复兴大任。必须坚持党对高校的领导，加强和创新高校开展思想政治教育工作的体制机制，发挥思想政治教育工作在人才培养和推动高等教育持续改革和深入发展方面彰显重要作用。

2.2.2 体系完善，发展程度不够

随着经济全球化、政治多极化的深入发展，文化多元化、价值多元化思想不断涌入我国，一方面解放了人们的思想，拓展了人们的视野；另一方面对大学生思想政治教育提出了更多挑战。高校思想政治教育体系建设比较完善，学科构建、课程建设、教材编写、教学改革等方面发展较快，高校思想政治教育内容和体系建设日益科学化和规范化，然而在人才培养和队伍建设方面发展程度不够。

2.2.3 专业素质高，队伍建设强

党和政府高度重视高校思想政治教育工作队伍建设，不断提高这支队伍的专业素质和政治素质，通过各种形式构建高校人才培养、教育教学、科学研究、师资培训、业务提升、增加博士、硕士学位授予单位，选派业务骨干出国深造，实施高校辅导员攻读博士学位专项计划等一系列措施强化思想政治教育队伍建设水平。一支专业化、职业化、专家化的高校思想政治教育工作队伍正在形成。

2.3 校企合作视角下思想政治教育工作存在的主要问题

2.3.1 校企合作缺乏资源优势

校企合作作为新时期高校开展思想政治教育工作的重要平台，仍处于探索和磨合时期，多种资源不能发挥综合效力，众多的教育资源、技术资源、信息资源、人力资源、知识资源、舆论资源、网络资源单独发力，总是只注重某项资源优势，忽视其他资源的综合利用，导致资源优势不能有效发挥出来，进而造成高校思想政治教育实效性不足。

2.3.2 校企合作双方缺乏联系

高校与企业的有效沟通和务实联系关乎校企合作双方的成败，一定程度上决定校企合作下高校开展思想政治教育工作的成败，高校与企业缺乏有效沟通，不仅不能达成有效协议，而且会使校企合作模式流于形式，校企合作双方必须在思想政治教育方式和理念上保持高度一致。但是，当前校企合作双方联系和沟通不够畅通，严重制约校企合作模式下高校思想政治教育工作的开展。

2.3.3 校企合作环境有待完善

校企合作模式下高校思想政治教育工作面临复杂的社会环境，政府、社会、企业、学校、家庭等各方环境因素的优劣直接影响和制约着校企合作模式下高校思想政治教育工作实施的环境。当前，我国政府环境方面的法律法规仍然不够健全，缺乏必要的法制环境；校企合作的社会认可度和接受度都不够高，导致社会环境欠缺；加上学生参与积极性不高，导致整个校企合作环境不够理想。

3 校企合作视角下大学生思想政治教育机制探究

3.1 激励机制的构建

3.1.1 构建要求

功能上讲，校企合作必须发挥全方位激励作用，这种激励作用必须拥有功能上的优势，不论从双方物质层面上或是精神层面上，要起到充分而全面的激励作用。效果上讲，校企合作必须开展发挥思想政治教育工作的实效，不论大学生还是企业员工都能感受到思想政治教育工作的益处。层面上讲，校企合作要兼顾企业、高校和社会各方的利益。

3.1.2 机制构想

教育机制的构建，首先要建立全面激励机制。不论精神上还是物质上，不论心理上还是行为上都要形成全面激励，从而有利于强化校企合作，提升校企合作视角下高校思想政治教育工作效果。其次要建立多方激励机制。不仅要实现高校激励、相关企业激励，还需要社会各方激励。积极调动各方主体，增强激励理念，运用激励机制增强高校思想政治教育工作力度。

3.1.3 机制构建内容

一是激励机构，主要是指校企合作专门委员会、专门办事处、联合工作组、以及校企合作机制下思想政治教育工作部门等；二是激励办法，首先是物质层面，属于比较普遍的奖励办法，主要是奖金、物质、薪资待遇等情形，其次是精神奖励。属于高层次奖励办法，主要是授予奖杯、证书、模范标兵、感动人物等情形；三是激励对象。对先进者实施奖励激励，对落后者实施惩罚激励；四是激励措施，激励措施开展的办法和步骤。

3.2 决策机制的构建

3.2.1 构建要求

功能上讲，校企合作决策机制要充分采集学生建议、走访就业市场、集中各方需求，集思广益，作出符合双方利益的决策，同时要实现组织协调功能和实施功能。效果上讲，机制的构建要实现形式构建，发挥决策机制实际功能，杜绝尸位素餐地开展决策。层面上讲，机制的构建不仅要考虑学校和企业，也要考虑到政府和企业的决策功能，融入校企合作决策机制的意见中。

3.2.2 机制构想

决策机制要实现机构健全，包括校企合作的领导机构、监督机构、管理机构、沟通机构、决策执行机构等。决策机制要实现目标鲜明。校企合作必须有特定的服务目标，校企合作视角下开展思想政治教育工作的决策机制就是为了增强和提高高校思想政治教育质量和水平。决策机制要实现科学高效。决策机制要追求效率的高效，校企合作视角下高校思想政治教育工作同样要高度重视效率。

3.2.3 机制构建内容

一是建立校企合作工作理事会。理事会体系中建立教育发展指导委员会，通过校企合作的决策支持系统、决策咨询系统、评价系统、监督系统、决策反馈系统，实现高校思想政治教育工作预期目标；二是建立校企合作联席会议。校企合作相关人员组织思想政治教育工作指导小组，组织联席会议，制定思想政治教育整体规划、资源配置、保障措施，确保相关组织部门生成有效的决策意见；三是构建高效的沟通网络。主要包括电话沟通系统、联络员沟通系统、网络沟通系统。

3.3 教育动力机制的构建

3.3.1 构建要求

功能上讲，校企合作的动力机制必须充分调动学校和企业各方的积极性，以及学生参与的积极性，甚至政府参与的积极性，确保各方利益的实现。效果上讲，校企合作的动力机制要真正发挥实效功能，推动校企合作利益最大化，实现高校人才培养质量新飞跃。层面上讲，动力机制要充分考虑到多方利益的追求，政府追求社会发展，合作企业追求效益最大化，合作高校追求合作育人。

3.3.2 机制构想

一是双主体型动力机制；校企合作模式下的双主体型动力机制视企业和高校双方为高校思想政治教育工作机制的双主体，探索两大主体之间的合作目标，搭建双主体型动力机制；二是全方位型动力机制。校企合作模式下的全方位型动力机制肯定所有能够推动高校思想政治教育工作的积极因素，视其作为不可或缺的动力因素，形成全方位驱动力，从而实现校企合作视角下高校思想政治教育工作的顺利开展和提质增效。

3.3.3 机制构建内容

首先，建立企业主体型的动力机制。明晰企业开展校企合作的现实目的，校企合作有利于其实现利益诉求，第一，能够实现企业在技术和知识产权上的交流；第二，能够实现企业员工和高校人才的互动培训；第三，能够完成企业相关研发计划和项目预期；最后能够实现企业和高校的战略合作；其次，建立高校主体型动力机制。明确高校开展校企合作的目的和意义，高校寻求校企合作是为了培养高质量人才，提升就业率，提高高校科研能力，完成相关研究课题，获取科研经费等；最后，建立学生主体型动力机制。第一，要提高学生能力素质；第二，要提高学生道德素质；第三，要提高学生的交际能力和实践能力。