黄丕娅

云南省临沧卫生学校 云南 临沧 677000

引言：翻转课堂出现后,迅速得到了国内外专家学者的认同,可以说,翻转教学开辟了我国教学的新局面,提升了教学的效率和质量。中职院校是为国家输送技术人才的专业院校,培养的学生应该具备全方位的能力,将翻转教学融入中职院校的计算机教学中,能提升学生的学习积极性,让学生掌握更多的学习主动权。

一、翻转教学的相关概述

翻转课堂就是合理使用互联网资源和信息技术,通过视频、音频、影像等形式开展学习活动,强调是学生在学习过程中的自主性,需要学生在课前完成一部分的教学内容,教师在教学中重点解决学生遇到的难点,还可以借助小组合作、共同讨论的形式得出结论,最终帮助学生实现知识的内化吸收。是一种高效的新型教学模式。

这种教学模式有几个优点。首先是学生的主体地位有了大幅提升,学生不再是课堂学习的被动接受者,拥有了更多学习的主动权。其次是课堂学习和课前学习有了更多的联系,学生和教师之间能够更方便的进行交流,学生及时反馈问题,有助于教师开展有针对性的个性教学。再次,这种学习模式注重团队协作,更能培养学生的团队能力和解决问题的能力,讨论的形式则能够提升学生的思辨能力。最后,这种学习模式需要技术的支持,是一种现代化的信息技术和教学内容有效结合的学习模式,教学过程强调在模拟情境中设置学习的内容。

二、翻转教学在中职计算机应用基础课程中的具体应用

(一)合理安排课前自学内容。自学是学习过程中非常重要的环节,是自我建构知识框架的前提,学生通过有效的自学能够找到课程内容的难点,并有针对性的进行学习,学习效率相应提高。教师在设计课前自学内容时,一定要以“计算机应用基础”课程中的内容为基点,结合学生的特性,设置多元的导学内容,帮助学生找到学习重点。中职院校的学生虽然文化基础较弱,但是拥有较强的动手能力,因此,教师在设计课前导读时可以设置动手操作的题目。教师通过网络搜集一些教学视频,进行适当剪辑后,作为学生实际操作的指引视频。同时,选择的内容应该适用于生活实际,也就是保证知识点的设计是生活化、实践化的,这样的题目更容易激发学生的学习兴趣。学生可以针对教师提出的问题,参考教学视频完成,对疑难点重点思考。为了帮助学生更好的完成课前导读,教师可以在学生使用频率较高的社交软件中建立群组,例如微信或者QQ,学生可以将疑难点整理发送至聊天群,寻求教师或者同学的帮助。一方面,某位学生不理解的内容可能其他学生已经掌握,学生之间相互帮助,能够解决一部分学习难点。另一方面,通过聊天群的形式,能够拉近师生之间的距离,建立良好的沟通渠道。

(二)调整课堂内容的设计。建构主义曾经提出这样的观点,知识获得是由学习者通过特定情境要求,结合相应的人际合作来实现一定具有意义的建构活动[1]。这就表明了建构学习情境的重要性。因此,教师在使用翻转教学时,应该有意识为学生搭建情境,让学生充分参与到课堂学习中,无论是对话还是讨论,都应该让学生发挥主体作用。并且允许课堂中相互质疑,以便于学生更好掌握学习内容。

例如,教师可以在课堂中提出学生课前导学中遇到的问题,将问题细化,分给不同的小组,小组合作讨论的优势就是集思广益,能够从多角度考虑问题,并且合作的形式能够产生1＋1＞2的结果。讨论结束后,要请每个小组进行展示计算机问题的操作过程,并向学生讲述遇到的问题,讨论的内容以及最终的解决方式。汇报过程主要是加深该小组的掌握程度,同时帮助其他学生解决困惑。小组汇报结束后,教师要请其他小组进行点评或补充,从不同学生的视角观察问题,不仅能将学习难点进一步拆解,还能发现学生的优点和潜质。在课堂学习结束后,教师可以根据学生的掌握情况,布置相应的操作作业,让学生在计算机上完整操作,并通过邮箱的方式将作业发送给教师。

(三)重视课后评价。课后内容主要就是作业的布置以及评价。教师在布置课后作业时,要适当扩展学生的知识面,在作业末端设置一些难度较高的题目。让学生通过微信讨论组的形式进行合作完成。例如,教师可以将计算机等级测试的相关内容作为课后拓展,帮助学生进一步提升。

教师的课后评价过程也是十分重要的,计算机课程不同于其他课程,它的实践性较强,不能以分数作为评判学生掌握程度的标准。更多的应该是将学生的课堂表现、学习态度、操作熟练度等内容作为评判标准。基础较弱,但是课堂表现好,并且通过学习有较大提升的学生也应该得到较高的评价,这样能够保证对每个学生都公平公正,也能让不同的学生都能通过计算机学习找到自信[2]。教师还可以在学期中进行表彰,对表现优异的学生进行适当奖励,激发其他学生的学习积极性,让计算机学习变得更有动力。

结论：中职院校承担着艰巨的人才培养使命,为了让学生得到全方位发展。中职院校的计算机教师应该积极创新计算机教学的方式,充分结合翻转教学的理念,坚持发挥学生的主体作用,让每个学生都能在计算机学习中得到提升。