（洛阳师范学院 471000）

课本剧表演已经成为中小学语文基础教育中一种常规的课堂教学模式，它的优势不言而喻，不仅能够让学生通过课本剧表演增强对文章的理解以及解析的能力，更重要的是可以通过课本剧表演使语文教学活动变得更加丰满，通过课本剧表演的前期准备到后期执行不仅可以让学生在准备的过程中反复推敲课文的意思，也可以培养和锻炼学生之间的相互配合的交流感，以及师生之间的交流感，建立起教师与学生、学生与学生、教师与课文、学生与课文之间的连接。但是课本剧表演要区别于传统意义上的“表演”，学生并不是专业的演员，也没有接受过专业的表演训练，语文老师也不是表演专业毕业，同样没有接受过专业训练，那么如何能够更好地完成一堂课本剧表演的语文课，笔者认为，抓住学生的年龄优势，在强大的信念感上增强学生的形体语言的表达技巧，对教师备课以及教师指导上都将起到事半功倍的效果。

形体语言在我们的日常交流中可以说是无时无刻不在使用，也是我们日常交流的一种重要的方式之一，在日常交流中如果运用得体的形体语言可以增强交流的效果将情感更好地传达。例如，表达感谢可以用到鞠躬、拥抱、表达高兴可以用到蹦跳、旋转、张开双臂等，表达生气可以用到跺脚、叉腰、抱胸等。这些形体语言能够更好地传达心情或者说当前情境下的想法。

课本剧表演可以说是一种微型话剧，那么在话剧表演中体态语言分为三类，一、空间语言，二、情态语言，三、身体语言。……