于汇　孟霞

摘  要 语文是学生在初中阶段学习的一门基础学科，而在信息技术不断发展的过程中，网络云平台被广泛应用到初中语文教学中，并在作业布置环节发挥重要优势。对学乐云平台在初中语文作业布置中的应用提出建议。

关键词 学乐云平台;初中语文;作业布置;信息技术;电子作

业;核心素养

中图分类号：G633.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）01-0032-03

1 前言

在现代化教育迅速发展过程中，网络云平台被广泛地应用到初中语文教学中，利用网络云平台进行初中语文作业布置，也成为现下最常见的一种教学模式。作为网络云平台之一，学乐云平台在初中语文教学中的运用，不仅节省了教师批改作业的时间，而且极大地调动了学生作业完成的积极性，并为教师、学生、家长之间相互联系搭建了信息纽带。因此，不断强化学乐云平台在初中语文作业布置中的应用具有重要意义。

2 学乐云平台在初中语文作业布置中的应用概述

学乐云平台作业布置基本流程  作为网络云平台中的一种，学乐云平台在初中语文作业布置中的应用开启了语文作业布置的新模式。一般情况下，学乐云平台的作业布置板块主要包括电子作业、同步课堂、口语作业和提分宝几个部分。在使用学乐云平台进行初中语文作业布置时，教师应结合当天的学习情况，从学乐云平台中勾选相应的电子作业并发布;学生只需要登录自己的学乐云平台账号，就可以接收教师发布的作业[1]，然后认真作答，并将完成的作业点击提交。最后，教师只需要通过学乐云平台，就可以了解学生的作业完成情况，以及通过在线检测的方式，快速了解学生的知识掌握情况。而对于学生而言，也可以在作业提交完成后，查看自己和其他学生的作业答题情况，如查询作业完成时间、作业答题正确率、每道题答题情况等。由此可以看出，学乐云平台在初中语文作业布置环节的应用，为教学创造了极大的便利。

学乐云平台作业布置类型分析  在初中语文教学中，学乐云平台在作业布置环节的应用，整体的作业布置类型大致可以分为两类，即主观作业和客观作业。两种作业题型在批改方面存在一定的差异，如主观题可划分为A、B、C、D四个等级，以及未改和未做判别;而客观题只有正确、错误、未做三个批改指标。若是对布置的作业进一步做出划分，还可以具体划分为五种形式：

1）以读音、字词、诗词为主的客观题，题目包括填空、单选、判断、连线等几种形式;

2）汉字书写题，也就是指根据动画汉字笔画顺序演示，按照要求在作业本上进行书写;

3）科学朗读或者背诵，根据学乐云平台中上传的课文要求进行朗读或者背诵，并通过学乐云平台针对性地做出纠正;

4）写作，通过学乐云平台为学生提供写作材料或者图画，让学生在规定的时间内完成写作;

5）教师自出题目或者试题，发布在学乐云平台，让学生进行作答。

通过上述分析可以发现，在应用学乐云平台进行初中语文作业布置时，还是以客观类型题的布置为主。

3 学乐云平台在初中语文作业布置中的应用现状

在初中语文教学中，使用学乐云平台进行作业布置是一种创新的形式，并且有助于激发学生的作业完成动力，为教师的作业批改创造便利。但是笔者在调查研究中发现，现下很多教师虽然认识到了学乐云平台在初中语文教学中的应用价值，但是在实际使用过程中往往不得其法，存在以下几个方面的问题。

针对性不强  这一问题集中体现在学生针对性不强和课程针对性不强两个方面。

首先，使用学乐云平台进行初中语文作业布置时，往往采用“一刀切”的方式，为所有的学生布置同样的作业内容。这种作业布置方式忽视了学生的个性差异，无法让学习情况不同的学生用贴合自己的方式进行针对性的知识巩固练习，因此影响了作业布置效果。

其次，在使用学乐云平台进行初中语文作业布置时，往往以巩固基础知识的客观题为主，而对于课文的深入理解型题目及需要学生运用的知识性题目布置相对较少。这样的作业布置方式比较枯燥乏味，课程针对性不强，既不利于调动学生的作业完成动力，也不利于学生的语文实践能力培养。

作业布置形式化  学乐云平台在初中语文作业布置中发挥着重要作用，是值得后续推广研究的一种创新作业布置形式。但很显然，现下的很多初中语文教师对于学乐云平台缺乏正确的认识，仅仅是将学乐云平台视作一种快捷的作业布置方式，却对学乐云平台的特征缺乏了解，并没有对学乐云平台的板块设置、题目设置做出进一步的分析。同时，家长很少对学生的云作业完成情况进行监督，而學生对云作业的了解也单纯限制于作业完成与否上。这无疑严重影响了学乐云平台的实效作用发挥，使得学乐云平台作业布置渐渐沦为形式，并将学生最初对学乐云平台作业布置的好奇心逐渐消磨淡化，这也是现下初中语文学乐云平台作业布置中存在的重要问题。

错题分析不深入  在初中语文教学中使用学乐云平台为学生进行作业布置，不对学生的作业错题进行深入分析，也是教学中存在的重要问题。作为一种信息技术衍生载体，在学生提交作业后，学乐云平台会自动对学生的作业完成情况、作业完成时间、作业准确率等做出分析，而教师针对学乐云平台的作业检测结果，还应该在此基础上结合数据统计进行错题讲解，这样才能更好地发挥出学乐云平台的教学实效。但是很显然，有很多教师忽视了这一点，这是今后初中语文教师使用学乐云平台进行作业布置时需要注意的。

4 学乐云平台在初中语文作业布置中的应用策略

结合学情，利用学乐云平台布置作业  学乐云平台在初中语文作业布置中的创新使用，极大地颠覆了传统作业模式，实现了作业布置效果的优化。但由于学生的个体差异是客观存在的，因此，使用学乐云平台进行初中语文作业布置时，关注学生的学情特点是十分必要的。对此，笔者提出以下几个方面的建议。

1）结合学生的年龄特点，差异化使用学乐云平台布置作业。初一的学生和初三的学生在认知方面存在很大的差异，因此，使用学乐云平台为学生布置作业时，对于低年级的学生应以提升作业完成兴趣为主，多使用学乐云平台为学生布置一些色彩形式强、具有动画情境特点的作业;而对于高年级的初中生，则应该更加注重知识的强化，要尽量为学生布置一些可以调动他们主观能动性的作业[2]。

2）对于同学年班级不同的学生，也要差异化地使用学乐云平台为学生进行作业布置。教师要结合学生的语文基础知识掌握情况，从学生的最近发展区出发，差异化地为学生使用学乐云平台布置作业。如教学完《阿长与<山海經>》”这节课，对于学习能力差的学生，在进行作业布置时，教师可以从基础知识巩固入手，为学生布置一些字词掌握方面的作业;而对于学习能力较强的学生，教师则可以从

“阿长”的形象及作者想要表达的中心思想出发，为学生布置一些主观题目作业。相信在这种关注学情的学乐云平台作业布置下，一定可以更好地推动学生语文学习发展。

结合学乐云平台特点，高效布置语文作业  在初中语文教学中，虽然学乐云平台的作业布置方式与书面作业布置方式大体一致，但是其中还存在很多细化差异。因此，初中语文教师在使用学乐云平台对学生进行作业布置时，必须要结合学乐云平台的特点，最大限度挖掘学乐云平台的运用优势，这样才能更加高效地布置初中语文作业。对此，笔者提出以下几个方面的建议。

1）教师在使用学乐云平台进行初中语文作业布置时，要充分利用学乐云平台的内部资源，不要将作业只限制于电子作业的布置形式上，而是要充分开发学乐云平台的内在功能，在发布作业的同时，进一步利用学乐云平台中的学习资源帮助学生更好地完成作业，不断拓宽学生的知识视野。

2）要更加关注学乐云平台中作业检查监督功能的开发。如在使用学乐云平台为学生布置作业时，要与学生家长建立联系，指导家长进入学乐云平台系统之中，在监督学生作业完成情况的同时，促使家长可以对学生的成长进步有更加全面的认知了解。这样的作业布置方式，使学乐云平台成为教师、学生、家长三者之间的联系纽带，无疑更好地发挥出学乐云平台在初中语文作业布置中的价值。

3）注重学乐云平台趣味功能开发。如“提分商店”功能的运用，在每节课程作业布置过程中，为学生设置等级难度不同的挑战任务，若是学生挑战成功，就可以换取相应的分值，并在商店中兑换奖品。这无疑可以更好地激发学生完成作业的积极性，促使学生在学乐云平台的帮助下得到更好的语文学习成长。

把握语文学科特点，通过学乐云平台布置作业  在初中语文教学中，教师使用学乐云平台为学生进行作业布置，还必须要明确语文学科有其自身的特点，同时有其特定的教学目标，并且语文学科既具有工具特性，也具有人文特性。因此，语文教学不仅仅是让学生学习文化知识，更重要的是传播文化，培养学生的文学素养。为此在新课程背景下，初中语文教学被划分为“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面，这也是语文核心素养的重要构成要素。教师在使用学乐云平台进行初中语文作业布置时，必须要把握好语文学科的特点，结合初中语文课程教学目标，布置知识性题目的同时，还要从学生的语言、思维、文化、审美角度出发，为学生布置拓展作业，这样才能更好地发挥出学乐云平台的教学应用价值，并为学生的语文学习进步成长提供保障。

如在教学《论语十则》这节课后，教师在“知识与能力”方面，可以为学生布置字词认知、通假字、句式背诵填写等方面的作业;而在“过程与方法”方面，则可以为学生布置一些探究习题，考查学生的自主学习能力;最后在“情感态度价值观”方面，则是要让学生对论文中的智慧做出解析，并写出自己的感受。这样的作业布置方式从初中语文教学三维目标出发，可以更好地发挥学乐云平台作业布置实效。

5 结语

作业布置作为初中语文教学中的重要环节，有巩固知识、检测学习成果的作用。而与传统的作业布置形式相比，学乐云平台在初中语文作业布置中的应用，借助现代化信息技术优势，为初中语文作业布置效果优化提供了极大的保障。因此，初中语文教师有必要对学乐云平台作业布置进行更为深入的研究，不断提高学生的语文核心素养。■

参考文献

[1]牛业艳，邵建鹏.信息技术教学应用“学乐云”提高学生自主学习能力[J].中国新通信，2017，19（15）：133-134.

[2]文左茂.谈在语文教学中运用“学乐云”平台[J].教育现代化，2016，3（6）：269-270.