王福贵

教育改革的先行者陶行知曾说过：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论这个学校的校长。”可见校长的办学思想、教育改革的观念，对学校的發展起着引导作用。作为肩负着基础教育改革重任的校长，面对21世纪应该具备什么样的办学理念呢？

教育指向人、为了人、提升人。但我们更应该认识到：教育所面对的，不是空洞、抽象的符号意义上的人，而是一个个有着鲜活的生命、情感与智慧的具体的人。基于这种认识和领悟，我的办学理念是“办学要以人为本，在快乐中发展，在发展中创新”。

一、对快乐教育办学理念的理性思考：

1.快乐教育的内涵：

心理学家坦言：快乐的人比较喜欢尝试新事物，乐于挑战自我，善于增强自身的积极情绪。所谓快乐教育，是指教师怀着积极的情绪和情感，运用特定的方法、技能和技巧施加并影响于学生，使之产生积极情感体验的教与学的活动。

2.快乐教育的理论依据：

英国著名教育学家、心理学家赫伯特·斯宾塞认为：“孩子在快乐的状态下学习效果最佳，父母及老师必须遵循孩子心智成长的自然规律，诱导孩子的兴趣发展，鼓励孩子进行自我教育，培养孩子良好的习惯，积极帮助孩子树立快乐的心态和养成良好的学习方式。我认为教育是一项充满快乐而漫长的事业，需要一点耐心和同情心”。快乐是一种积极、豁达的人生态度，快乐的孩子心态是健康的，快乐的教育应该是为学生提供快乐的最有效途径。

3.快乐教育的培养目标：

为了让学校更适合学生的发展，我们确立了快乐教育培养目标：学会做人，责任为乐;学会学习，勤奋为乐;学会交往，合作为乐;学会锻炼，健体为乐;学会服务，助人为乐;学会参与，实践为乐。

二、注重快乐教育实践，牵动快乐教育发展命脉

在发展快乐教育过程中，我们从学校传统中挖掘，实行适合学生发展的“扬长教育”。

1、课程开发拓宽快乐教育内容

书法课程—以字启智、益趣、强志;围棋课程—以棋促艺，以棋养心;篮球课程—强健体魄，增强团队意识。

2、愉快教学凸显快乐教育元素。

21世纪，国力竞争和人才竞争前所未有地突显。我们的倡导教师在课堂上“充分体现四种情绪”、“使用四个一”。在教学中，教师要实施快乐教育做到“三多”、“七自主”。在合作学习过程中，教师与学生之间原有的“权威---服从”关系逐渐变成了“指导---参与”的关系。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界。因此，我们在组织教学时应尽量多为学生创造合作交流的机会，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

3、多彩活动展现快乐教育风采

快乐是充满爱的教育。学期学校结合重大节日，开展系列教育活动。开展“快乐在心灵港湾”、“快乐伴我行”、“做主人，我快乐”等活动。参加体育锻炼不仅起到强身健体的作用，更重要的是可促进心理健康，忘却压力与烦恼，是使学生走向成功的重要法宝。

4、快乐环境打造快乐教育天地

各班以“一班一品牌，班班有特色”为目标，用学生的作品布置校园;把校园变成乐园，用学生的视角审视校园环境，创设了一廊、二亭、三丛林。扎实开展社区教育;创设快乐教育的人文环境注意处理好领导与教师之间建立平等、民主、和谐的关系。

5、队伍建设增强快乐教育动力。

创设和谐校园，为提升教师的幸福指数找一个支点——成就感产生幸福感，为幸福人生营造一种环境——帮教师打造幸福。对教师的困难，要想尽办法帮助解决，如家属工作安排、子女读书就业等。切勿在教师反映情况时冷漠拒绝，或找各种借口推却。校长作风民主，善于纳谏，使教师感到领导从善如流、光明磊落。校领导平时待人接物要和蔼可亲，态度亲切，对钱物的分配，一定要按奉献大小来定，贡献大的就奖励多些，贡献小的就奖励少些。

要不遗余力为教师的成长搭建成功平台。校长平时处事要公平公正公开，生活简单俭朴，善待每一位教师。通过举办“寻找自己的闪光点”“我成长，我快乐”“共度幸福人生”等活动，鼓励教师追求卓越人生、体验努力工作是快乐的崇高境界;通过技能培训、专业比武等措施，使优秀教师脱颖而出，提高教师整体素质，实现选拔人才的目标。鼓励教师“自学反思”“日记反思”运用多种形式进行理性思考，走上一条“学习+实践+反思”的专业发展之路。

同时，真诚善待每一位老师，学校的领导和教师之间关系和谐，处处文明礼让，和睦相处，整个校园呈现出祥和的气氛。

三、快乐教育硕果累累：

通过快乐教育，让学生在实践中锻炼能力，在体验中塑造人格，在感悟中领会人生，在升华中超越自我在连续12年初升高考入重点的学生数居九台榜首后，今年再创历史新高。在书法、绘画、作文大赛中获奖学生层出不穷。我真诚希望，这种实践和探索，但愿能够给人们一些启迪，推翻一些陈旧的观念，形成一点新的创意思想，真正顺应党和政府思想创新和文化创新的新发展战略，迎合时代的召唤，实现我们共同的理想，为完成中华民族最伟大的历史腾飞，尽一份力，做一块铺路石。

（作者单位：吉林省长春市九台区第三十一中学）