天津市和平区职工中等专业学校 天津 300021

《普通高中通用技术课程标准》明确指出:普通高中通用技术课程,以提高学生的学科核心素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征,是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程。《服装及其设计》是高中通用技术选择性必修课程。本模块旨在促进学生感知日常生活中技术的丰富性,进一步理解与运用技术思想和方法,感受服装设计所蕴含的文化艺术,加深学生对技术人文性的感悟。针对该课程目标,教师在教学中应创新教学方式,转变教学思维,结合生活实际,调动学生的积极性,将设计艺术的美好与技术制作流程有机融合,帮助学生在提高审美的同时掌握技术方法,更好的达到课堂效果。

在本模块的教学中可采用“逆向设计”的教学方式来挖掘学生大脑潜能,激发学生无限的想象力和创造力,提升学生动手实践的操作能力。也就是说引导学生以终为始,先确定想要达到的效果或目的,再逆向的进行实际操作。以“设计裙装晚礼服”项目为例来阐明此教学方式。

本次主题的设定是想要通过服装设计制作以及改进过程,发展学生的实践能力和审美意识,体验工匠精神;使学生在掌握技能的同时促进学生建立学习与生活的有机联系,增强学生动手操作、技术应用和物化能力。在技术目标上是希望学生通过学习系统掌握立体裁剪的方法,学会服装设计中的省道与分割线的运用以及立体塑形艺术手法,具备初步的立体造型及服装设计能力,具备分析问题、解决问题的能力,养成良好的劳动习惯,培养良好审美。

课程形式采用设计和制作展示来进行,具体教学过程如下:

一、结合生活实际,引入情境教学

服装作为“衣食住行用”的首位,是对我们形体的外延,在生活中起着不可或缺的作用。现如今,“高级定制”“T台秀”等词汇大热,因此以关键词为切入点,在课程开始前,教师需要参考大量资料,找出符合设计主题的设计师及其设计作品,以学生感兴趣的设计师品牌为导入内容,展示不同品牌不同风格的裙装设计,并共同分析其款式设计方法及服装廓形所采用的技术手段,引出本次项目主题—设计裙装晚礼服。

在本阶段,教师引导设计师也就是课堂中的学生以终为始,代入情境,假设自己将要出席一个较为正式的场合,那么你想要穿着一件怎样款式的晚礼服,并将效果图及款式图绘制出来,必要时可对服装结构部分进行文字描述。为促进学生深度思考,提示设计者需考虑该效果图的实际可穿着性、可实现性和可操作性。通过此环节,使学生产生多样化思维,从而提高学生技术素养。

二、小组合作探究,提高教学效率

利用小组合作形式完成实践环节,有利于提高课堂效率,培养学生团队合作精神。学生在确定好设计图后,通过互相协作完成成衣的制作。

在本次课程中将引入立体裁剪的技术来实现服装设计效果。与平面裁剪相比较,立体裁剪的优势在于操作者可直观真实的感受面料的特性和状态、服装与人体的空间关系、服装结构和服装款式的设计过程及结果,并可根据需要随时调整设计方案。对于并无设计和裁剪经验的高中学生来讲,立体裁剪是学生快速直观了解服装制作流程,感受劳动快乐,掌握设计方法及制作工艺的最佳方式。在制作开始前,教师首先利用人台教授学生立体裁剪中裙装款式所会用到的基本技法—省道和分割线的合理运用,帮助学生解决操作中的技术难题;之后学生开始根据已有设计图在人台上进行裁剪并使用缝纫机进行缝合,过程中所出现问题及时调整设计方案。在礼服立体裁剪中裙子廓形结构是关键工艺部分,不同裙型的制作方法是本次主题活动的重点,除此之外学生还将掌握隐形拉链的安装以保证服装的功能性需要。

在本次服装的制作过程中,涉及到裁布、测量、制作、组合、装饰等多个操作流程,这就要求组内明确分工,互相配合,以完成技术作品的制作。每个人在此过程中都能根据自己生活中对服装审美和实用性的经历、发表自己的看法,改进设计方案。这种小组合作的形式大大提升了学生的自主实践能力,使学生通过不断的思考和实践,深化对流程细节的把握,提升审美鉴赏能力与技术操作水平。

三、动态展示环节,体会设计乐趣

在完成整个制作流程后,学生将所制作的服装穿在自己身上,来一场小小的T台动态展示,获得满满成就感。在此环节,教师可提前与学生一起做好准备工作,包括服装配饰的选择,T台背景布置、背景音乐的制作播放等。通过大家集体参与创造的丰富场景,使学生能够从自己的设计方案和作品中感受到设计的乐趣、制作的艰辛以及创造的成就。从职业体验的角度来看,学生在整个活动过程中体会到了服装设计师、缝纫机操作员、模特甚至是音频剪辑师等多重身份的责任与担当。

四、多元化评价,树立学生自信心

通用技术课程的评价方式区别于学科课程的评价方式,本课程主要通过学生设计成果和制作过程进行评价。采用多元化的评价方式,对学生的付出表示肯定,引导学生扬长避短、明确努力方向,可加强学生对本课程的兴趣,也能帮助他们树立学习的自信心。

在本次设计裙装晚礼服的主题中,在学生的作品动态展示后,首先由各小组来发言阐述本组作品的设计理念、制作过程中所用技术方法及成衣完成后的设计亮点和可改进的部分,并由其他小组给出意见建议,通过学生间的交流、展示,可提高学生的语言表达能力,增强自信心。最后教师可基于学生成品与设计图的统一度、作品所用创新方法和技术手段、服装的精细度以及学生制作过程中的配合等方面给出客观的开放性评价,使每位学生都能感受到劳动带来的快乐,以促进学生接下来课程的开展。

通用技术的教学过程,是师生共同经历的一场智慧之旅、创新之旅、实践之旅,旅程的终点不是让学生获得一堆零散的、呆板的、无用的知识,而是让学生能够灵活、综合、积极、充分的运用这些知识来理解世界、解决问题、学以致用,并获得人格的健全和精神的成长,成为新时代的社会主义建设者和接班人!