江西省赣州市宁都县赖村镇莲子小学 江西 宁都 342800

在教育部制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。”如何融合信息技术与语文教学,已经摆在每一位语文教学工作者的面前。笔者认为,语文教学与信息技术的碰撞犹如一把双刃剑,运用得当可以改变语文教学内容的呈现方式,提高学生的学习兴趣,充实教学内容,提高教学效率,突破教学难点;运用不当则可能对语文教学带来冲击和负面影响。

下面就从“得”与“失”两方面来分析信息技术与语文教学的融合。

一、信息技术与语文教学融合的“得”

(一)合理使用信息技术有利于激发学生兴趣。语文教学首先面临的第一个难题是教师如何调动学生的学习积极性。众所周知,兴趣是最好的老师,只有培养了学生的兴趣,才能激发学生高涨的学习热情。现代信息技术集“声音、影像、图片、文字”于一体的优势,能产生出图文并茂、声像结合、清晰直观的客观效果。这种给学生带来愉悦的视听享受和美妙新鲜感的效果,不仅可以为学生提供认知的感知材料,培养学生的观察能力,而且可以为学习中的疑难之处创设情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入新的活力,把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来。

例如:教学古诗《望庐山瀑布》,由于古诗语言对于小学生来说生涩难懂,不少学生也没有见过瀑布,所以仅凭教师口头讲解,学习的热情很难激发。录像的恰当运用就解决了这一难题:先让学生观看录像,画面上草木葱茏,危峰兀立,长长的瀑布倾泻而下,腾起阵阵水雾,一团团紫烟不断从山谷中升起,笼罩在香炉峰,在阳光的照耀下,景象美不胜收。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给予学生美的享受,学生学习兴趣极为浓厚,他们积极观察。再引导学生说说诗句中的哪些词写出了录像中的景象,最后再理解诗句。通过此环节的教学,学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且体会到了语言文字的深层含义及感情色彩。

(二)合理使用信息技术有利于突破教学重难点。在语文教学中不仅要完成一定的知识认知目标,还要注重学生情感的激发、语文技能的形成等目标。要完成这些多维度的教学目标,教师就必须在教学中突出重点,突破难点,这对于学生知识的获取与能力的形成影响巨大。但在传统教学中主要依靠语言叙述、板书解析、实物展示、讲练结合等这些机械静态的方法来呈现知识,学生学习动力不足,投入不够,所以教学效果不好。整合信息技术的语文教学,无论是识字教学还是阅读教学,都能使课堂教学充满生机与活力,以其不可比拟的优势化解了语文教学的重难点,使得语文课堂教学富有趣味性、艺术性,教学氛围活跃,教学节奏欢快,教学效果事半功倍。

(三)合理使用信息技术有利于进行美育。语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课,课本上那一篇篇充满情感的小说、散文,那一首首或清雅、或激昂的诗歌,既有知识之美,也有情感之美,更有艺术之美,这一切能熏陶学生的情操,发展学生的个性,培养学生的人格,使学生得到由内而外的美的享受。同时,语文课堂教学也是执教者激情、智慧和技巧熔铸而成的艺术,同样给学生于美的享受。多媒体技术在创设情境、图文演示、虚拟现实等教学手段中,有着传统教学方式无可比拟的优势:它能将静止、抽象,干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象;图片、声音、影像、动画等呈现方式,可使学生的视觉、听觉等多种器官综合运用于学习,促进学生的认知体验,产生情感,诱发探究动机。所以合理运用信息技术,不仅可以最大化地体现语文魅力,还可以调动学生的各方面感官,对学生知识、技能发展的每一个环节——感知、理解、记忆等都能起到有益的作用,有利于对学生进行美育。

二、信息技术与语文教学融合的“失”

(一)过度使用信息技术忽略了师生的情感交流。例如,笔者曾看到一些教师在PPT中将问题展示出来后,若学生答不上来,并没有用语言对学生进行鼓励,而是示意另一个学生继续回答,当学生回答正确后也没有进行点评激励,就匆匆进入下一个问题。这种只重视展示多媒体技术的课堂,教师专注于操作PPT,专注于将预先设计好的教学过程展现出来,缺少了对学生的关注和对学情的了解。

(二)过度使用信息技术抑制了师生的主观能动性。教师的主观能动性主要体现在对教材的研究中,对教学过程的设计中和课堂的组织调控中。但是现在一些教师在备课阶段缺少对教材的钻研,把精力放在了课件制作,将过程设计得“尽善尽美”。从课堂导入、提问学生、分析语句到布置作业等,全部都放进了课件中。表面上看,教师准备充分、周密,但实际使灵活的教学过程变成了固定的模式。教学过程中,教师只能按预设程序一步步地演示课件,而没有根据学生的实际表现及时调整教学手段,这就使教师的能动性难于很好地发挥。学生由于被教师一步步引导到设计好的课件中,便没有机会通过与文本对话产生个性阅读感受,抑制了学生的主观能动性,不利于发展学生的思维。

综上所述,信息技术与语文教学的融合过程中,我们要准确定位信息技术的辅助性与语文学科的特点,明确一切教学环节的设计,必须围绕“语”和“文”两字做文章,以提升学生的语文素养为根本目的。既要把信息技术合理运用于课堂教学,发挥其对学生情感激励的作用以及帮助学生认知理解的作用,以提高语文课堂的教学效果;又要防止泛滥使用信息技术,而使语文课堂变成信息技术的展示课堂,使学生脱离文本去一味关注PPT,那样就会使文本失去其价值,教学效果必将适得其反。