谢华艳

(云南省临沧卫生学校，云南 临沧 677000)

随着中职学生入读门槛的降低、生源人数的增加、互联网及电子产品的普及等诸多因素，中职学生管理难度和问题越来越突出。伴随着各级各类学校校园欺凌事故的频发，随机抽取了我校100名学生进行心理调查，旨在分析研究中职学生心理健康状况和心理活动规律，并针对性进行心理干预指导，帮助中职学生健康茁壮成长。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用分层随机抽样的方法，抽取临沧卫生学校106名在校学生进行问卷调查，回收有效问卷100份。研究对象平均年龄(17±2)岁；中职学生40名(40%)，大专生40名(40%)，高中起点(高中毕业后就读我校)20名(20%)。

1.2 研究工具

采用Derogatis编制的90项症状清单(SCL-90)，该清单每一个项目均采用5级评分制，对受测者自觉无该项症状记1分，有轻微影响记2分，有一定影响记3分，有相当程度影响记4分，影响严重记5分。共包括10个因子，每一因子反应受测者某一方面的心理情况。量表主要统计指标为总分和因子分，主要考察研究对象最近一周的心理卫生情况。按中国常模SCL-90总分超过160，提示有阳性症状；大于200说明有严重心理问题，大于250说明心理问题比较严重。因子分2～2.9分有轻度症状,3～3.8有中度症状,3.9以上为重度症状.【1】

采用蓝墨云问卷调查法，测评前由专业人员把总评分法和要求向受测者交代清楚，然后让受测者独立依次完成测评题。

2 结果

2.1 100名受测者SCL-90测评结果见表1、表2。

表1显示,总分≥160的被试有53例，占样本总数的53%，说明53%的人出现心理健康问题，其中37%的人心理健康处于轻度不健康，15%的人处于中度心理不健康，1%的人处于严重心理问题。

表1 总分统计表

表2 因子分统计表

2.2 表2显示，100名受测者中他们很多人的单向因子分较高,因子分大于等于2就说明这些受测者存在阳性症状。导致这些因子分较高的原因可能是个性、负性生活事件、环境因素、网络成瘾等多重因素作用的结果。

3 讨论

3.1 个性是导致这些问题的原因之一。这些学生的平均年龄在(17±2)岁,刚好是青少年阶段,这一年龄阶段是人生的第二叛逆期较容易出现心理和行为偏差，会遇到许多压力、矛盾和危机。【2】加之互联网及电子产品的普及，导致青少年的网络成瘾和心理问题形成一个恶性循环的过程。

3.2 考试挫败感是造成心理问题的原因之二。应试教育正在悄无声息的摧毁一代孩子的身心发展。我校大部分学生是中考或高考失败后就读我校，在经历了人生一次重要抉择的失利后，他们就会产生自暴自弃的挫折感，出现情绪低沉，是导致这些因子分较高的一个原因。

3.3 环境是造成心理问题的原因之三。学生选择中职学校之后，社会就戴着一副有色眼镜赋予了他们失败角色的称号，学生就把自己定格在失败的行列中。就业压力毁灭了部分同学的进取心，认为自己不可能进入好单位，所以把学习目标停留在拿毕业证标准上。家庭经济条件限制了一部分上进生进一步发展的空间。离异家庭或单亲家庭也是造成部分孩子心理问题的关键。除此之外，家庭教育方式也在不同程度的影响着孩子身心的发展。

3.4 留守儿童是造成心理问题的原因之四。现在我国很多贫困地区父母外出务工，留孩子和老人一起长大，这一类的留守儿童不论是在心理上还是学习上很多都是存在问题的。即便等父母赚够了钱想要来弥补孩子缺失的一切，但亡羊补牢为时已晚。

4 措施

4.1 做孩子成长的正确导航。依据青少年阶段是心理危机期这一特点，家长和老师要正确为孩子保驾护航。家长不要把孩子看作是自己的附属品或是完成梦想的工具。他们有自己的人格和理想，要做孩子的知己，倾听他们的心声，成为他们成长的协助者而不是主宰者。兑现您对孩子的诺言而不是失信者。老师要把学生当作自己的孩子或朋友，步入他们的生活，走进他们的心声，让学生把老师的榜样化作前进的动力，而不是恐吓之后的乖巧，更不是老师作为晋升职称或奖励薪酬的工具。

4.2 不论是国家的发展还是社会进步的需求，请不要对孩子一考定终生或一票否决，每个人有每个人的优点，每个人有每个人存在的价值，请给他们多一点时间，给他们发现自己闪光的机会，为他们搭建一个展示特长的舞台。请家长和老师不要只注重孩子考试的结果，多聆听他们的心声和需求，帮助他们身心健全的发展。

4.3 请社会各界不要用首因效应的眼光去评价一个人的好坏，对弱势群体请多一份关爱和帮助。请家长和老师不要用卷面成绩去定格一个孩子的未来，对于考试失利的孩子更需要心理安慰和人生引导。对于经济困难和家庭特殊的孩子请社会和政府多一些关爱。

4.4 对于留守儿童孩子的家长，请不要收获了钱财却失去了孩子的健康，落下了成绩却想要金钱来补救，这是得不偿失。对于这样的家庭需要呼吁社会各界的关注和帮助。