王东明 上海立信会计金融学院

翻转课堂，是当前我国教育事业实现内涵式发展和推进“课堂革命”的一个重要突破口。翻转课堂的教学模式充分发挥数字化和网络化的优势，打破传统的教学流程，从传统的教得好转变为学得好，形成师生互动的教与学，回归到人才培养的本质，受到国内外教育界的广泛关注。

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂是由美国的乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯开创并实施的一种新教学模式。区别于传统的注重知识传递的课堂教学，翻转课堂颠覆了已有课堂结构设计，实施“先学后教”的教学模式。在翻转课堂上，教师的知识传授及其拓展借助信息网络在线上完成，知识内化则在课堂中（线下）通过面对面地讨论沟通完成，形成课堂翻转[1]。

翻转课堂要解决的是传统课堂结构的设计问题，目的是充分有效利用课堂时间[2]。一方面，翻转课堂注重发挥传统教学中以教学为中心的优点，将需要精讲的内容通过网络视频等形式让学生在课前完成，学生可以课前自主学习，为课堂上的小组活动和问题讨论腾出时间。另一方面，翻转课堂充分发挥面对面教学的优势，进行足够的、丰富的专题讨论、案例分析和合作交流等。

二、翻转课堂的教学特点

第一，学生学习中心化。学生的学习过程不是简单地向学生传递知识的过程，而是学生自主学习提升的过程。最新的教育教学理念，均强调教学过程中学生对知识的建构和内化，注重学生对已有知识的理解，观察学生的学习状况，倾听学生的看法和问题。翻转课堂，凸显了学生的主体地位，通过多样化的教学方式及灵活的教学进程控制，提高学生的学习效果。

第二，学习过程异步化。翻转课堂，充分利用信息技术的时空传递性，结合视频学习、课堂学习和线上辅导，可以让学生在不同时空实现异步学习，使得学习的异步性特征突出。通过这种异步学习，可以让不同基础和能力结构的学生受益[3]。在翻转课堂上，每个学生都能获得反馈和指导机会，不同层次的学生可将学习的时间放到不同重点上。这样，针对每个学生的学习情况，提供相应的课程学习任务，实现真正意义的分层教学。

第三，学习评价过程化。在翻转课堂上，激发学生的学习兴趣和积极性，除了多样化的教学形式和交互学习外，还需要完善的课程评价方案。一套全面、合理、有效的评价方案，是保障翻转课堂顺利实施的重要因素。翻转课堂的教学评价主要包括形成性评价、小组评价、线上评价等，其中以形成性评价为主。形成性评价注重全过程评价，包括学生的课前学习情况、小组合作的交互学习情况、课堂成果展示情况、课后任务拓展情况等。整个评价过程，不仅关心学生对基本知识点的掌握程度，还能有效促进学生积极参与各教学环节，有利于学生的个性化发展和批判性思维训练，更能直观地反应学生的学习成果[4]。

三、翻转课堂的教学环节设计

（一）制定科学、结构化的教学内容和目标

实施翻转课堂，需要对教学大纲和教学内容进行重新设计和组合，制定出科学、结构化的课程教学内容和目标体系。首先，分析课程是否适合进行翻转课堂，或者哪些知识模块适合。分析的内容包括，实现翻转课堂的必要性、具体实施内容、翻转形式、翻转课堂后的教学效果提升等。其次，分解出模块化的教学内容和目标。在翻转教学中，教师需基于碎片化和系统性组织教学内容，分解出不同教学形式的教学内容和教学目标，强调不同知识模块的任务及其逻辑关系，实现任务分解，制定出一个具有可操作性的教学内容和教学目标。最后，对翻转教学的内容进行总体设计，确保学生在线学习效果。结合课程和教学知识点的特点，设计出最优的翻转课堂，是保障学习学习效果的起点，有利于激发学生的学习兴趣。

（二）有效引导课前自主学习

从教师角度来看，在课前自主学习阶段，需要精心准备10分钟左右的教学视频，分析教学知识点和学习的核心内容。在实践中，经常出现学生“看不懂”或“不喜欢看”的教学视频，主要在于教学内容缺乏知识基础和真实性。因此，教学视频必须是来自现实世界的真实问题，解决问题的方法和已有学生的知识储备相当。同时，教师可提供些参考资料，向学生讲述相关知识或案例的背景和发展，以及提供些练习题，供学生在学习过程中随时查阅和自测。

从学生角度来看，需要根据教学安排，在课外时间进行教学视频观看，了解其他学习材料，同时记录自己的疑惑，总结自己的学习体会。同时，教师可给予在线引导，进行线上讨论，提出问题，分享学习所得，实现共享共赢。

（三）全面强化课堂知识的内化

翻转课堂，通过交互学习、教师指导和师生互动等实现了高阶化教学，达到了高层次的课堂教学。在此阶段，通过学习回顾、独立探索、交互学习、教师指导和课堂测验等，进行交流、辨析和思考，实现学生对知识的内化过程。

进行课堂教学后，由教师进行教学视频的简单回顾，串联线上线下教学。同时，结合分组任务测试、小组展示和作业等形式，了解学生的全面学习情况。在此基础上，教师需给予学生足够的时间，提出自己的观点和意见，慢慢建构个人的知识体系。此外，结合小组交互式学习和教师指导，即通过对话、讨论和质疑等研究问题，解决问题，并通过教师的参与和实时跟踪学习交流情况，有效提升学生的团队合作和师生共同学习体的形成。

（四）注重课后知识拓展和提升

在课堂教学环节之后，师生共同研讨教学过程，反思总结经验教训，进行批判性总结，着重指出教学中的不足和努力的方向。同时，鼓励学生根据个人兴趣和知识点，制作相关视频或完成相应作业在线上提交，利用线上交流平台完成知识点的课外拓展学习。最后，进行评价反馈。对教学环节进行以形成性评价为主的综合评价，评价要素包括学生线上自主学习和交流、自我检测、小组讨论、课堂表现和课堂检测等，主要目的在于通过评价促进后续的学生学习和教师教学，形成良性循环的教与学过程，进而促进教师进行针对性地教学改进，优化和提高教学效果。