苏小芮 陈旭燕

摘 要：语言是一种社会现象，在人类文明和个体智慧的发展中起着重要的作用。人从出生起，就具备了“说的能力”。从最初通过哭声表达自己的需求，到咿呀发音，再到能够运用词语表达自己的想法。婴儿的语言发展具有特殊性，如何能促进婴幼儿的语言发展，是很多家长重视的问题。针对婴儿语言发展特点，家长可从学会倾听、积极对话、朗读绘本、锻炼婴儿口部肌肉等角度着手，为婴儿的语言爆发期做好准备。

关键词：婴儿；语言；发展特点；指导建议

语言是一种社会现象，在人类文明和个体智慧的发展中起着重要的作用。人们在日常的生活、工作和学习中，在感知、记忆和思考时，都离不开语言。人类通过高度结合化的声音组合，或通过书写符号，手势等构成的一种符号系统，同时又是运用这种符号系统来交流思想的一种行为[1]。随着我国“优生优育”政策的实施与国民文化水平的提高，越来越多的家长也开始重视下一代的教育培养，特别是0-1岁的婴幼儿的语言启蒙教育。婴儿从最初通过哭声表达自己的需求，到咿呀发音，再到能够运用词语表达自己的想法，这些都是在0-3岁时期所发展的语言能力，所以说婴幼儿时期的语言能力发展是产生质的变化。而通过父母或看护人早期的教育和引导，会对婴幼儿时期的语言发展起到重要的促进作用。婴儿时期（0-1岁）的语言发展具有特殊性，婴儿虽然不能发出太多有意义的音节或词语，但是加以正确的引导，就能对幼儿时期的语言输出和理解产生积极的作用。

1 婴儿语言发展的特点

0-12个月的婴儿正处在言语发展的前语言阶段，这一阶段是非语言沟通能力的发育时期，婴儿的表达主要有哭笑声、肢体语言和模仿语音等。前语言阶段的婴儿语言发展主要有以下特点。

1.1 从哭声到咿呀学语

婴儿0-2个月时能发出哭声、笑声、咕咕声。婴儿通过哭来表达他们的需求，哭声可以表达饥饿、疼痛、不舒服等感觉。当需求得到满足时，婴儿停止哭泣，有时会表露出微笑的表。6-7个月时，婴儿会出现辅音—元音的组合发音，这种发声法称为咿呀学语。如重复发“da”、“na”、“ya”音。咿呀学语的作用主要表现在这种发音更易于成人模仿，成人和婴儿间会发展出模仿游戏，帮助婴儿的语言发育。另外，咿呀学语是为口语的发展而进行的重要准备工作。婴儿最初的咿呀发音通常会发出所有的语言，包括他们没听过的语言，在9-10个月时，婴儿的发音会向他们听到的语音靠近，没听过的语音会消失[2]。

1.2 感受性语言的出现

婴儿9-10个月会出现感受性语言，也就是对口语的理解。虽然嬰儿还不能用语言表达，但他们能够懂得监护人对他说的简单话语。这使婴儿产生有意义的姿势，能对他们听到的语言用咿呀学语回应，开始参与模仿性的姿势游戏，开始懂得单个的词语。有调查显示，父母认为孩子在10个月时能理解67个词语。但是，理解和表达不是同步发展的，理解先于表达[3]。

1.3 表达性语言的出现

婴儿1岁时会出现某种体态、姿势语言，这些姿势是表达性语言最初的征兆，表达性语言即能够传达出有意义的声音、符号和象征。比如用手指着玩具表达他们想要玩的需求，拍手表示他们很开心。

2 婴儿语言发展的影响因素

在一岁前的这个阶段中，婴幼儿虽然还不太能够用语言交流，但他们对接触到的语言非常敏感，大人说话的用词、语音、语调、表情等等对婴幼儿来说都是仔细观察的方面。因此语言的输入和交流对他们今后语言的发育与发展是至关重要的[4]。影响婴幼儿语言发展的主要有以下几点。

2.1 看护人的引导

婴幼儿的语言发展很大程度上会受到看护人的影响。在对婴儿的日常照顾中，看护人是否经常和婴幼儿对话，是否能理解并回应婴儿的表达，是否有意识的引导婴儿进行语言的训练都会使婴儿在语言能力发展上产生差异。家长平时经常与婴儿交流，给婴儿读绘本，使婴儿从小就满足了“听音”的需求，虽然还不能用词语表达，但他们听到的语言能够在大脑里形成一张复杂的词汇网。而有些家长认为婴儿听不懂而不注重与婴儿的交流，甚至对婴儿的哭声给予消极回应，会造成婴儿对语言的兴趣降低，语言发育迟缓。

2.2 生长环境影响

婴儿不同的生长环境也会对语言发展产生影响。如果孩子接触到的语言环境不连续，在语言交流过程中不顺畅，将会抑制孩子的语言发育。另外，不同地域的语言也会影响孩子的语言发展。如果看护人在婴儿面前使用的是方言，那么婴幼儿学会的也是方言。此外，在双语环境（母语和外语）下成长的小孩，通常说话的时间较单一语种下成长的小孩晚，这是由于接受语言的复杂程度影响，并无好坏之分。有研究认为，在双语环境下成长的婴儿比单语环境下成长的婴儿更具有认知上的优势[5]。

2.3 婴幼儿自身的发育

婴儿在语言能力发展上存在着个体差异和性别差异。这种差异体现在说话的早晚上。有的婴儿早在11个月就能说出有意义的字词，有的婴儿直到2岁才开口说话。但只要婴儿没有语言发育障碍，在3岁以前，都能基本掌握母语。而男孩在语言发展上往往比女孩发育的晚。婴儿说话的早晚并不能完全说明智力的高低，说话早晚与先天因素和后天因素有关。所以，只要家长正确的引导，孩子也具备发音和交流的能力，就不必对说话的早晚太过担心。

2.4 感官发育水平

语言能力不仅靠单一的语言发育来提高，还需要婴儿具备听觉、视觉、运动能力的正常发育。听力是语言学习的基础，虽然婴儿还不会说话，但是却能听懂许多话的意思。视觉能力使婴儿在接收语言信息时，能对应到具体的物体上。运动能力能让婴儿接触和探索到各种新事物，促进大脑的发育。婴儿通过听周围人的说话，观察父母说话时的口型，将父母语言和动作的结合，循序渐进地学习语言。

3 如何促进婴儿的语言发展

婴儿时期的语言发展是婴幼儿开口说话的基础，在这关键时期，给婴儿创造应有的条件，搭建合适的平台，营造对应的环境，给予适当的教导，能对婴儿语言能力发展起到重要的推动作用。针对婴儿语言发展的特点，可在以下三个方面促进婴儿的语言发展。

3.1 学会倾听

倾听是促进婴儿语言学习的第一步。婴儿从出生起，就通过哭声与父母交流，对于婴儿的哭声，父母应该及时做出反应，满足婴儿的需求，这会促进婴儿的身心健康发展。而随着婴儿月龄的增加，发出的声音越来越丰富，与父母沟通的欲望越来越强烈。父母要尽量理解孩子的语言，当婴儿体验到被理解的喜悦，就会更积极的开口说话。

3.2 积极对话

研究显示，婴儿的早期沟通有利于其1岁时的语言发展[6]。父母和婴儿对话，要根据情景有针对性、有意义、有目的地对话，不要漫无目的自言自语。在和婴儿对话时，要观察婴儿视线和表情，当婴儿视线停留在某一处，并表现出兴趣，父母要立即给予回应。例如婴儿盯着小狗看，父母首先要告诉婴儿这一只小狗，再告诉婴儿这只小狗正在草地上奔跑。这不仅训练了婴儿的语言能力，还锻炼了婴儿观察事物的能力。另外，看护人尽量用清晰标准的发音和孩子进行语言交流。说话时，让婴儿看到口形，适当放慢速度。看护人对婴儿做任何事情，都可以通过语言告诉他们。

3.3 朗读绘本

父母在孩子婴儿时期就坚持给孩子朗读绘本，能够锻炼婴儿的词汇能力和阅读理解能力，增加孩子的词汇量。孩子通过听来学习说，当父母给孩子朗读时，会把文字以及文字的发音灌输到孩子耳朵里。另外通过朗读绘本，为孩子补充了必需的背景知识，帮助他们理解身边并不常见的事物。

3.4 锻炼婴儿的口腔肌肉

说话不仅需要大脑的认知，还需要嘴部肌肉的配合。一些有运动发育迟缓的孩子想要说话时，往往由于肌肉紧张而引起发音困难，需要进行口腔肌肉训练。如在辅食添加时注意锻炼孩子的咀嚼力，做哈哈笑、嘟嘴、扮鬼脸等游戏，都能锻炼孩子的嘴唇、舌头和下颌的运动。

4 婴儿语言启蒙阶段的注意事项

父母或监护人在引导婴儿进行语言能力训练时，也容易陷入一些误区。这就造成婴儿虽然经过了父母的悉心培养和训练，但在语言表达上仍不理想。

4.1 切忌填鸭式输入

让父母把每天与孩子一起做的事情用语言复述出来看似简单，但这一行为背后的关键是双向溝通，这一点很容易被忽视。双向沟通是婴儿语启蒙的重要因素。语言能力培养最终目的是交流，而不仅是孩子可以叫人、说出物体名称。所以，父母和看护人每一次与婴儿的对话交流，要切忌填鸭式地灌输，而是期待孩子能给予回应，这种回应可以是婴儿的眼神或肢体动作。父母的期待能让孩子有很强烈的交流意图，这也会强化我们进一步沟通的意愿。

4.2 避免滥用叠词

父母在与婴儿进行交流时，应尽量避免滥用叠词来代替物体名称，如：水水、车车、饭饭。虽然叠词听上去更加亲切，但这样会使孩子在今后学习物品正确名称的过程中产生混乱。所以，父母在与婴儿日常对话中应该清晰地用大人语言，而不是用含糊笼统的重叠语。

4.3 避免机械教语言

很多父母在教婴儿说话时，容易陷入机械教语言的误区，例如拿着一张有苹果图案的认知卡片，不断地告诉孩子“这是苹果”，认为这样就能让孩子认识各种事物。然而，这样的教学效果并不理想，如果孩子的注意力并不在卡片上，家长还反复机械的灌输，就失去了语言启蒙的意义。在语言启蒙中，抓住孩子的兴趣点是十分重要的。婴儿的注意力集中时间很短，当他们关注着某一个事物，并且期待和父母互动，就是最好的语言沟通机会。例如，孩子在看小猫玩球时，家长可以对孩子说：“你看，这里有一只小花猫，它在玩毛线球。”这样可以让孩子将语言联系到自己关注的事物上，这样的语言启蒙更注重的是语言的使用，而不是机械的教语言。

4.4 减少纠错，注重理解

面对刚学会说话的婴幼儿，家长很容易陷入给孩子纠正发音和表达的误区。在语言快速增长的早期，受词汇量和认知的局限，会出现外延过窄和外延过宽的现象，即所用的词语只是指代具体的物体和不恰当地将某一个词指代一整类的物体[2]。比如用“喵喵”来指代所有生物。所以，孩子表达不当首先要去理解其含义，在理解了孩子表达的基础后，以鼓励的方式正面引导孩子正确的表达。

参考文献

[1]彭聃龄，普通心理学（第四版）[M].北京师范大学出版集团，2012年.

[2]丹尼斯·博伊德，海伦·比，儿童发展心理学[M].电子工业出版社，2016年.

[3]张璐.婴儿早期语言理解与表达研究——一名0-12个月婴儿的跟踪调查[D].陕西师范大学，2007.

[4]杨恩华.0-3岁婴幼儿语言能力的发展及其影响因素[J].科技信息，2011（12）：417-418.

[5]何文广，陈宝国.语言对认知的影响——基于双语认知“优势效应”的分析[J].心理科学进展，2011，19（11）：1615-1624.

[6]郝波，赵更力，周敏，张文坤，张小松，陈丽君，梁卫兰，张致祥，Tardif T，Fletcher P.婴儿早期沟通对城市1岁小儿语言发展的影响[J].中国妇幼保健，2008（12）：1652-1654.